王艷平

新課改背景下，小學(xué)語文教師在對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，逐步認(rèn)識到課外閱讀教學(xué)的重要性。本文對小學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期小學(xué)生能在參與課外閱讀的過程中感受到閱讀的樂趣，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，促進(jìn)課外閱讀作用的發(fā)揮，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀綜合成效。

一、合理推薦閱讀書目，感受自由閱讀的樂趣

為了讓學(xué)生在課外閱讀活動中真正感受到閱讀的樂趣，讓他們能積極主動地參與到課外閱讀活動中，教師在推薦閱讀書目時(shí)，要注意選擇豐富的閱讀素材，確保學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇要閱讀的書目，進(jìn)而提升課外閱讀活動的效果，讓學(xué)生在感受自由閱讀樂趣的基礎(chǔ)上主動閱讀探究。

例如，在完成《秋姑娘的信》的教學(xué)活動后，為了讓學(xué)生在課外閱讀的輔助下加深對課文內(nèi)容的理解，教師就可向?qū)W生推薦《秋天的故事》（童話）、《秋晚的江上》（現(xiàn)代詩）、《鴿子》（現(xiàn)代詩）、《秋晨》（現(xiàn)代詩）、《九歌·湘夫人》（古詩詞）、《秋風(fēng)辭》（古詩詞）以及《懷念秋天》（散文）、《那年秋天》（散文）、《晚安，秋天》（散文）等閱讀書目，同時(shí)也可選取與春、夏、冬三季相關(guān)的文本進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在對比分析中加深對秋天內(nèi)容的形象化認(rèn)識。教師合理推薦豐富的課外閱讀書目，學(xué)生就能按照自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀，感受自由閱讀的樂趣，參與課外閱讀的有效性也會得到提升。

二、指導(dǎo)選擇閱讀方式，感受多元化閱讀

在學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣后，為了使學(xué)生能堅(jiān)持參與課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)活動中還要注意引入開放性的閱讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生按照不同的閱讀書目采用多元化的閱讀方法，體會多元化閱讀的樂趣，進(jìn)而真正發(fā)揮課外閱讀的重要作用，使小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。在閱讀活動中，教師可以不要求閱讀結(jié)果的表現(xiàn)形式，學(xué)生可選擇寫閱讀體悟、畫故事線索、對重點(diǎn)片段進(jìn)行角色扮演等方式表現(xiàn)自己的閱讀理解，在趣味性閱讀引導(dǎo)的作用下，真正發(fā)揮課外閱讀的重要作用，凸顯課外閱讀教學(xué)的綜合成效。

例如，在完成《梅蘭芳學(xué)藝》的學(xué)習(xí)后，教師就讓學(xué)生閱讀與我國戲曲藝術(shù)相關(guān)的書目，按照自己的興趣愛好選擇閱讀方式，并將閱讀體驗(yàn)表現(xiàn)出來。一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料并觀看梅蘭芳成長歷程的相關(guān)紀(jì)錄片后，結(jié)合課文內(nèi)容，在教師的幫助下對梅蘭芳生平重要事跡進(jìn)行了整理，并且總結(jié)了梅蘭芳先生的藝術(shù)成就。如此，通過有效的閱讀，學(xué)生對課文內(nèi)容形成了更加深刻的認(rèn)識，視野得到拓展和延伸，知識儲備也更加豐富，對未來針對小學(xué)語文知識進(jìn)行系統(tǒng)的研究有著重要的影響，能輔助學(xué)生在成長過程中真正感受“悅讀”的魅力，養(yǎng)成主動閱讀和探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓閱讀變“悅讀”，能使學(xué)生在參與課外閱讀的過程中真正感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成積極主動閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀的重要作用，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)做出正確的指引，使學(xué)生的文本閱讀綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生真正在課外閱讀的廣闊天地里自由翱翔。