趙勤喜

當(dāng)下在一些小學(xué)語(yǔ)文課堂中，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重：作業(yè)多、考試勤、壓力大、耗時(shí)長(zhǎng)……換來(lái)的是語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)的殘損、脆弱和不知所措。語(yǔ)文教學(xué)何去何從？一個(gè)語(yǔ)文教師到底是成為一名應(yīng)試“操盤”高手，還是成為兼顧技法、能力和情感滋養(yǎng)的課堂教學(xué)能手，或者兼而有之？竊以為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“有效性”上下功夫，包括真實(shí)、多元、新穎的視頻情境；超大而合適的課堂教學(xué)容量；多樣化、個(gè)性化、及時(shí)化的練習(xí)模式……這一切，離不開多媒體的保駕護(hù)航，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該借助多媒體這支“神來(lái)之筆”，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、少一些直接灌輸，多一些興趣激發(fā)

有專家言：引導(dǎo)學(xué)生尋回學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣、情趣，才能從根本上解決語(yǔ)文教育“少、慢、差、費(fèi)”的老問(wèn)題。的確，直接灌輸只能令學(xué)生無(wú)精打采，單項(xiàng)灌輸只能讓學(xué)生哈欠連天，機(jī)械講解只能催學(xué)生昏昏欲睡。唯有通過(guò)新穎、具體、別致的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才是打造有效課堂的應(yīng)有之義，而這離不開多媒體的恰當(dāng)介入。關(guān)鍵就在于教師是否恰如其分地引入了多媒體，是否在學(xué)生的“興趣點(diǎn)”和“拓展點(diǎn)”上“添柴加薪”，是否做到了多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。

例如，在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體引入謎語(yǔ)：“水面一層皮——波；兩把火一根毛——毯；一匹奇怪的馬——騎；一棵紅色的樹——株。”在分辨“峰、鋒、蜂”時(shí)，利用多媒體出示高高的山峰，刀子的鋒利和辛勤的蜜蜂，然后出示順口溜：“有山是山峰，有金是鋒利，有蟲是蜜蜂?！敝i語(yǔ)的形象呈現(xiàn)，讓學(xué)生的興趣在第一時(shí)間被點(diǎn)燃，其求知探秘的動(dòng)力一漲再漲，而畫面和順口溜的交融，既吸引了學(xué)生的眼球，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。又如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師可利用多媒體展示課本?。何逦粚W(xué)生戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿……形象逼真的課本劇一經(jīng)多媒體播放，便長(zhǎng)久地貯存在學(xué)生的記憶庫(kù)中。這樣的語(yǔ)文課簡(jiǎn)單而高效，趣味十足，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊后，豐富了他們的言語(yǔ)生命和精神生命。

作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)讓直接灌輸?shù)年惻f教學(xué)方式淡出語(yǔ)文課堂，淡出師生的視野，就應(yīng)讓情境化、趣味性和多樣化成為語(yǔ)文教學(xué)中的常態(tài)。對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，多媒體所打開的學(xué)習(xí)版圖愈廣闊，他們就學(xué)得愈扎實(shí)，語(yǔ)文課堂自然也就愈能趨向高效、多姿和厚重。

二、少一些單項(xiàng)灌輸，多一些合作碰撞

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)不只是教師的單向灌輸，還應(yīng)該是師生間、生生間的互動(dòng)、交流、碰撞、合作。的確，教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師布置，學(xué)生完成……這樣的“平面”方式很難觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和注意力，更難提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。只有解放學(xué)生的口、手、耳，只有大面積地讓學(xué)生互動(dòng)、互問(wèn)，才能打造高效而厚實(shí)的語(yǔ)文課堂。而這些，同樣離不開數(shù)字信息化技術(shù)的大面積助力。的確，僅憑一支粉筆、一塊黑板、一張彩色掛圖，無(wú)法完成更高層面上的互動(dòng)和協(xié)作。當(dāng)多媒體以“超容量、快功能、強(qiáng)搜索”之優(yōu)勢(shì)介入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，合作的深度、廣度和效度是不言而喻的。自然，課堂朝著扎實(shí)、有效和精彩的方向挺進(jìn)，也就在情理之中了，同時(shí)，學(xué)生的交際能力、思維能力和情感表達(dá)力也在同步提高。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)“礦產(chǎn)枯竭”“淡水緊缺”“白色垃圾污染環(huán)境”“珍稀動(dòng)植物滅絕”四個(gè)微視頻，讓學(xué)生分小組討論四個(gè)視頻，在討論過(guò)程中，敢于利用“優(yōu)、中、差”學(xué)生資源，讓他們彼此協(xié)作，讓能力差異的資源共享成為課堂的常態(tài)。而在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可結(jié)合教師提供的視頻來(lái)理解課文中的重點(diǎn)句：“……還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！痹谶@一過(guò)程中，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都“上上鏡”，特別是讓學(xué)困生多發(fā)言，力爭(zhēng)讓“以生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)歷程的每一個(gè)細(xì)微處。利用這樣的教學(xué)方式同時(shí)完成四個(gè)視頻的觀看、分析、交流、合作、匯報(bào)，也只有借助多媒體技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。

在多媒體和語(yǔ)文教學(xué)的深度融合中，資源可以共享、感受可以互訴、成功可以分享……一切都可以在一個(gè)更方便快捷的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不再拘囿于一方小天地獨(dú)自品味，而是在一個(gè)更絢麗、更廣闊、更鮮活的場(chǎng)域內(nèi)與文本對(duì)話、與作者神交、與他人互動(dòng)，然后不斷滋養(yǎng)、提升自己，成就自己。而在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己、發(fā)現(xiàn)了他人、發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的廣博和精彩、發(fā)現(xiàn)了世界的豐富和深邃，這正是對(duì)有效學(xué)習(xí)的最好演繹，是當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所追求的更加美好的境界。

三、少一些拘囿文本，多一些有效探究

語(yǔ)文積淀性、拓展性、綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能固守于文本，不能拘囿于教材。如果學(xué)生僅僅背會(huì)了本課的詞語(yǔ)解釋、段落大意、中心思想，而不能將所學(xué)所得運(yùn)用到更廣闊的實(shí)踐中，那么，這樣的學(xué)習(xí)是低效的，也是得不償失的。鑒于此，有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該基于文本而超越文本，基于課堂而超越課堂，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)更寬廣的天地中進(jìn)行探究延伸。也許，學(xué)生無(wú)限的可能性、創(chuàng)造性、有效性都蘊(yùn)含在這樣的拓展和探究中。

例如，在《父親、樹林和鳥》的教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)多媒體出示人類亂捕亂殺鳥類的動(dòng)態(tài)視頻，然后追問(wèn)：“對(duì)此，你有什么看法？你對(duì)課文最后‘我真高興，父親不是獵人’有什么新的理解？”有的學(xué)生回答：“亂捕亂殺鳥類必將破壞大自然?！庇械恼f(shuō)：“如果父親是獵人，就沒(méi)有鳥兒的安全。”有的說(shuō)：“我們應(yīng)該愛(ài)鳥、護(hù)鳥?！庇械恼f(shuō)：“如果父親是獵人，也許會(huì)打死鳥兒，而我就不敢跟著他來(lái)到樹林了?！苯處熢诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生或書寫有關(guān)愛(ài)鳥的口號(hào)，或制作有關(guān)環(huán)保的視頻，或在電腦上設(shè)計(jì)有關(guān)愛(ài)鳥護(hù)鳥的方案、廣告、標(biāo)語(yǔ)牌……這樣的探究打開了一個(gè)更大、更豐富、更富時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的窗口。透過(guò)這扇窗，學(xué)生的眼界洞開了、心靈的邊界擴(kuò)大了、情感也得到了釋放。

語(yǔ)文課堂教學(xué)因多媒體而被精細(xì)化、被保存、被鮮活地呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，積極探索，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和激情，而這樣的信心和激情，必將為學(xué)習(xí)的高效助力，為課堂的多彩助力，為精彩的語(yǔ)文人生助力。

當(dāng)然，為語(yǔ)文課堂有效性助力的不僅僅是多媒體，還有游戲、實(shí)驗(yàn)、音畫、實(shí)物等多種方式方法。但多媒體是其中最有力量、最為明顯、最能起到大效果的。語(yǔ)文教師應(yīng)活用、巧用、善用多媒體，力爭(zhēng)把一泓搖曳生姿的活水引到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，打造有效、厚重、生機(jī)盎然的理想語(yǔ)文課堂。

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行動(dòng)的研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2266。】

（作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣新天寄宿制小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）