徐阿麗

【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，幼教教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教育理念，通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)相融合，基于教學(xué)目標(biāo)去展開(kāi)有針對(duì)性的游戲，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。因此，幼兒園應(yīng)全面開(kāi)展幼兒游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中長(zhǎng)”的目標(biāo)。鑒于此，本文主要針對(duì)幼兒教學(xué)中的游戲化策略展開(kāi)探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);游戲;策略;成長(zhǎng)

根據(jù)教育部發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，幼兒教學(xué)需要凸顯教學(xué)內(nèi)容和方式的趣味性、活動(dòng)性與學(xué)科綜合性，讓孩子在寓教于樂(lè)的過(guò)程中不斷提高技能，培養(yǎng)情感，改變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中長(zhǎng)”的目標(biāo)。因此，幼兒園開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲活動(dòng)的有機(jī)融合，使幼兒在積極地參與中提高綜合能力。

一、幼兒教學(xué)游戲化策略的運(yùn)用前提

在幼兒教學(xué)中運(yùn)用游戲化策略，一方面，教師要處理好自己與幼兒的關(guān)系，要讓幼兒感覺(jué)到教師不僅是教導(dǎo)者，更是自己的親人，而且要在幼兒表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行贊許，在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助;另一方面，教師要保證游戲化教學(xué)的安全性，應(yīng)避免選擇危險(xiǎn)系數(shù)較大的游戲，要結(jié)合幼兒的身心特征設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)且能夠幫助幼兒的成長(zhǎng)的游戲，讓幼兒更容易接受，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的根本目的，實(shí)現(xiàn)讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中長(zhǎng)”的目標(biāo)。

二、幼兒教學(xué)游戲化策略的具體應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、豐富且活潑的教學(xué)情境，為他們的快樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園的孩子年齡相差不大，但興趣有著一定的差異，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，保證游戲化教學(xué)的效果得到有效的發(fā)揮。通常來(lái)講，小班幼兒更喜歡直觀、形象的游戲情境;中班幼兒更喜歡多元化的游戲;大班幼兒對(duì)于游戲內(nèi)容的復(fù)雜性、探索性更感興趣。所以，教師在游戲選擇時(shí)要讓幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展與成長(zhǎng)，同時(shí)在指導(dǎo)游戲教學(xué)的過(guò)程中要有明確的目標(biāo)，從而找準(zhǔn)操作方向。一旦幼兒游戲得以開(kāi)展，教師便需要通過(guò)各種手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展提供便利的條件。

比如，筆者聽(tīng)到班里兩位小朋友在討論和媽媽一起去買(mǎi)新衣服的話題，于是靈機(jī)一動(dòng)，在大班角色游戲中設(shè)計(jì)了“逛街”這一游戲活動(dòng)。筆者為幼兒設(shè)置了各種身份，如扮演逛街情境中的售貨員、家長(zhǎng)、學(xué)生等角色。同時(shí)，在具體的購(gòu)物情境中，筆者還引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)了購(gòu)物場(chǎng)景，模擬了日常生活中的“砍價(jià)”現(xiàn)象。由于幼兒對(duì)于這一場(chǎng)景有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以代入角色的速度非?？?。在筆者的引導(dǎo)之下，幼兒在游戲中始終保持著較高的興致，并在游戲中感受到了愉悅的購(gòu)物體驗(yàn)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了生活認(rèn)知，也鍛煉和提高了語(yǔ)言交流、思維能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于幼兒教育教學(xué)而言，教學(xué)理念會(huì)起到關(guān)鍵作用，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成功或失敗。幼兒的身心正處在快速發(fā)展的時(shí)期，由于其對(duì)事物的理解能力不足，尤其是對(duì)生活中的客觀事物無(wú)法全面認(rèn)識(shí)，所以需要教師通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，教師所設(shè)計(jì)的游戲必須符合幼兒認(rèn)知，同時(shí)要盡可能基于幼兒的實(shí)際生活，使其能夠更快速地融入教學(xué)游戲環(huán)節(jié)中，進(jìn)而激發(fā)其探究的主動(dòng)性。

比如，教師可以充分利用幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)開(kāi)展模仿游戲教學(xué)，讓他們對(duì)動(dòng)畫(huà)中正面的人物形象進(jìn)行模仿，這樣能在滿足幼兒興趣需求的同時(shí)助力其思維能力的發(fā)展，使其身心得到健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師不能將游戲設(shè)置得過(guò)于夸張，否則容易與生活脫節(jié)，無(wú)法為幼兒對(duì)生活的理解提供幫助。

3.融入校外環(huán)境

如果在幼兒階段就能讓孩子形成良好的集體觀念，會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)有很大的幫助。因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)，鼓勵(lì)其與社區(qū)居民進(jìn)行交流，進(jìn)而通過(guò)這種實(shí)踐性游戲提高幼兒的社會(huì)性。此外，對(duì)于大班的幼兒，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)ジ浇男W(xué)開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，使他們?cè)谟螒蛑绣憻捊浑H能力。

比如，筆者所在的幼兒園和中心學(xué)校只有一墻之隔，利用這個(gè)有利條件，幼兒園會(huì)定期組織幼兒到小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)游戲。在一次幼小共同開(kāi)展體育游戲的過(guò)程中，筆者讓幼兒負(fù)責(zé)體育器材的發(fā)放工作，他們都很認(rèn)真且積極地投入，基本上能夠很好地完成。所有游戲活動(dòng)結(jié)束之后，在筆者的提醒下，幼兒都主動(dòng)幫助一年級(jí)的小學(xué)生收拾器材。不難看出，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)其良好人格的養(yǎng)成有著推動(dòng)作用。實(shí)際上，許多幼兒在這一階段都處在較為自我的狀態(tài)，所以通過(guò)引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|各類(lèi)人群，對(duì)其性格、人格的塑造有極大的幫助，并且，幼兒在實(shí)踐游戲中能夠不斷提升實(shí)踐能力。

4.豐富區(qū)域游戲

所謂區(qū)域游戲，是幼兒園中開(kāi)展的特定游戲活動(dòng)，常見(jiàn)的包括美工區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)等，這一游戲的主要目的是促進(jìn)幼兒對(duì)人際關(guān)系的了解。同時(shí)，開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)與角色扮演行為，能夠助力幼兒社會(huì)性的發(fā)展，使其掌握有效的溝通技巧。在區(qū)域活動(dòng)中，一定要融入“玩”的元素，使幼兒在游戲中互助合作，交流協(xié)商，大膽地表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，進(jìn)而逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力。

比如，在表演區(qū)，筆者創(chuàng)設(shè)了“我是小導(dǎo)游”的游戲。因?yàn)榧亦l(xiāng)的翡翠灣是個(gè)出名的景區(qū)，幼兒經(jīng)?？吹綄?dǎo)游帶團(tuán)從幼兒園門(mén)口走過(guò)，因此，他們都積極參與了這個(gè)游戲活動(dòng)，有的當(dāng)導(dǎo)游，有的當(dāng)游客。在表演互動(dòng)中，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言交際能力，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

在閱讀區(qū)，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師可以先引導(dǎo)幼兒談?wù)剬?duì)故事情節(jié)的感受，然后讓他們進(jìn)行模仿、欣賞等活動(dòng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了“玩”中學(xué)，能夠助力幼兒語(yǔ)言能力與審美能力的提升，而且，幼兒嘗試著用書(shū)中的方式去表達(dá)自己的情感與觀點(diǎn)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及今后的成長(zhǎng)有極大的幫助。

建構(gòu)區(qū)是發(fā)展幼兒建構(gòu)能力的有效手段，在這一區(qū)域中，幼兒的空間知覺(jué)能夠得到良好的發(fā)展，尤其是對(duì)形狀、數(shù)量關(guān)系能有基本的了解，在各種建構(gòu)材料的運(yùn)用中能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谕鏄?lè)中不知不覺(jué)得到提高。

此外，美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等都可以做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中長(zhǎng)。

綜上所述，為了讓孩子實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中長(zhǎng)”的目標(biāo)，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用游戲策略，助力幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮及良好個(gè)性的形成，使其在愉悅快樂(lè)的氛圍中發(fā)展自身的創(chuàng)造力與想象力，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在選擇游戲化教學(xué)策略時(shí)，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，與教學(xué)內(nèi)容相融合，保證游戲化教學(xué)方法的實(shí)效得到全面發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

劉慧霄.“玩中學(xué)”兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

柳姣.玩中學(xué)，學(xué)中玩——淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣[J].好家長(zhǎng)，2018（73）：179.

范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.