王金才

【摘 要】辦學(xué)特色在某種程度上決定著一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低。江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué)依托地處鄉(xiāng)村的資源優(yōu)勢，基于農(nóng)村家庭的內(nèi)在需求和孩子終身發(fā)展需要，開發(fā)與實(shí)施了幸福勞技課程，促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，走特色發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】勞技課程;勞動(dòng)教育;綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0053-03

幸福是人類生活的永恒情結(jié)，追求幸福是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。自1996年開始，我們就遵循“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針，秉持陶行知先生“手腦并用”思想，依托地處農(nóng)村的地域優(yōu)勢，走出一條具有鄉(xiāng)村情懷、鄉(xiāng)土特色的幸福勞技之路。二十多年來，學(xué)校始終踐行“幸福勞技”教育，確立了“勞技育人，向幸福進(jìn)發(fā)”的辦學(xué)理念，探索特色辦學(xué)之路。

一、“幸福勞技”課程的價(jià)值意義

（一）時(shí)代的呼喚

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！笨照?wù)`國，實(shí)干興邦。幸福不會(huì)從天降，唯有勤勤懇懇的勞動(dòng)，才能讓中國夢成為現(xiàn)實(shí)，從而讓人民群眾享受到生活的幸福與美好。因此，切實(shí)抓好勞技教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。

（二）社會(huì)的需求

“中國制造”轉(zhuǎn)型升級為“中國智造”，需要更多手腦并用的創(chuàng)新型勞動(dòng)者。唯有在“勞力上勞心”，我們才能夠不斷創(chuàng)新，才能增強(qiáng)國家的創(chuàng)造力和競爭力。因此，我們要摒棄輕視勞動(dòng)者的思想，高度重視勞技教育，幫助學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮，創(chuàng)新可貴”的信念。

（三）教育的需要

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：小學(xué)教育的共同趨勢是把理論、技術(shù)和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來。勞技教育手腦并用的特質(zhì)確定了它在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢地位。相對于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，它具有動(dòng)手操作的優(yōu)勢;相對于一般的活動(dòng)類課程，它具有系統(tǒng)開發(fā)智力與傳授科學(xué)知識緊密結(jié)合的長處。

二、幸福勞技教育的課程體系

（一）核心理念與實(shí)施原則

“幸福勞技”教育的核心理念是讓師生在勞技活動(dòng)中感受到幸福，它以手腦并用理念為指引，通過營造良好的活動(dòng)情境，喚起學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)技能。

“幸福勞技”目標(biāo)指向：一是學(xué)生幸福。讓學(xué)生在勞技活動(dòng)中獲得知識和技能，獲得幸福的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)，為幸福人生奠基。二是教師幸福。教師在勞技教育活動(dòng)中為學(xué)生樹立榜樣，聆聽學(xué)生生命拔節(jié)的聲音，體驗(yàn)到因?qū)W生健康成長和自身專業(yè)發(fā)展帶來的幸福，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）課程架構(gòu)

幸福勞技課程的開發(fā)聚焦“提升勞動(dòng)技能，品味幸福時(shí)光”的主題，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生興趣為立足點(diǎn)，以手腦并用為實(shí)施路徑，在探究過程中逐漸形成了勞技文化、勞動(dòng)技能、勞技活動(dòng)三大拓展性校本課程板塊。

1.勞技文化課程。

以課程形式引領(lǐng)學(xué)生深入了解農(nóng)耕文化。在學(xué)校農(nóng)具廳，教師和學(xué)生一起觸摸傳統(tǒng)農(nóng)耕器具，并學(xué)習(xí)使用。學(xué)生們不僅知道了農(nóng)具的名稱，還掌握了農(nóng)具的使用方法，更親身體驗(yàn)了農(nóng)具的功用。農(nóng)具廳真正起到了“展示傳統(tǒng)農(nóng)具，呈現(xiàn)農(nóng)耕文化，傳承農(nóng)業(yè)歷史”作用。學(xué)校還將《中國農(nóng)具發(fā)展史》中涉及的本地區(qū)常見農(nóng)具的知識制作成微課，向?qū)W生普及農(nóng)業(yè)知識。同時(shí)，學(xué)校編排各類勞動(dòng)讀本，讀本涉及古詩詞、兒歌、現(xiàn)代文名篇中關(guān)于勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生每天早晨誦讀十分鐘。勞技文化課程讓學(xué)生在觸摸、欣賞和誦讀的過程中，對農(nóng)具的認(rèn)識，對農(nóng)業(yè)、民族發(fā)展歷史的了解進(jìn)一步深入。

2.勞動(dòng)技能課程。

我們開發(fā)的勞動(dòng)技能課程主要包括種植植物和養(yǎng)殖小動(dòng)物等，同時(shí)在種植、養(yǎng)殖類課程基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了家常菜烹飪課程，讓學(xué)生將自己的種植、養(yǎng)殖的勞動(dòng)成果變成美味佳肴，與同學(xué)、老師、父母分享。他們在將“開心農(nóng)場”和實(shí)踐基地的收獲烹飪成美味可口的食物的過程中，學(xué)到生存的本領(lǐng)，感受幸福的滋味。

3.勞技活動(dòng)課程。

我們引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，利用各種常見的農(nóng)作物，如土豆、南瓜、花生殼等，通過切割、排列、組合、粘貼等方式進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)意開發(fā)，創(chuàng)作藝術(shù)品。優(yōu)秀作品將會(huì)被陳列于學(xué)校成果展覽廳，學(xué)校向創(chuàng)作者頒發(fā)精美的收藏證書，讓勞技創(chuàng)作成為他們幸福的記憶。

幸福勞技校本課程開發(fā)不僅讓兒童體驗(yàn)到幸福的情感，更賦予了他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

三、幸福勞技課程的組織實(shí)施

我們堅(jiān)持“大勞技教育觀”，秉承“聯(lián)系生活實(shí)際，重視技能訓(xùn)練;提升勞動(dòng)意識，著眼終身幸福”的原則，將勞技教育和其他學(xué)科有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。

（一）勞技講堂

在每周的班隊(duì)活動(dòng)課上，我們借助微課、故事、表演等形式，讓學(xué)生分享學(xué)到的勞動(dòng)常識和勞動(dòng)技能，了解農(nóng)業(yè)歷史，追蹤勞動(dòng)科技發(fā)展足跡。

（二）學(xué)科融合

學(xué)校將勞動(dòng)教育充分融入各門學(xué)科中，各學(xué)科互相滲透，共同促進(jìn)兒童勞動(dòng)意識和勞動(dòng)技能的提升。如在我們策劃的“春風(fēng)十里，等風(fēng)也等你”風(fēng)箏制作活動(dòng)中，我們的學(xué)科融合包括：數(shù)學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算制作風(fēng)箏所需材料的多少;美術(shù)課上，教師帶著學(xué)生一起繪制風(fēng)箏;科學(xué)課上，師生共同探究風(fēng)箏的飛行原理及放風(fēng)箏技巧;勞技課上，師生共同進(jìn)行風(fēng)箏的制作;體育課上，教師帶著學(xué)生們享受風(fēng)箏放飛時(shí)的快樂;英語課上，學(xué)生們撰寫介紹風(fēng)箏制作及飛行的解說詞;語文課上，學(xué)生們吟誦關(guān)于風(fēng)箏的古詩，敘寫放風(fēng)箏時(shí)的感受。

（三）主題活動(dòng)

不同時(shí)令節(jié)氣，農(nóng)業(yè)活動(dòng)也會(huì)有所不同，學(xué)校因時(shí)而變，開展相關(guān)的活動(dòng)。如我們開展的“我是小花農(nóng)”系列活動(dòng)：學(xué)生們播種花籽，撰寫“小種子的夢”;開花的時(shí)候，學(xué)生們編織“心花朵朵開”的童話;花兒怒放的時(shí)候，我們開展“最美的花兒送給誰”活動(dòng);收獲的秋季，我們開展“稻花香里說豐年”征文比賽、“可愛的豆豆”主題閱讀、“快樂勞技，墨香四溢”書法大賽、“舌尖上的美食”烹飪比賽……活動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生們智慧的火花，也點(diǎn)亮了他們童年的幸福時(shí)光。

（四）校外實(shí)踐

勞技活動(dòng)將課堂與自然、生活連在了一起，拓寬了教育的空間，豐盈了兒童的生命。社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，師生一起走進(jìn)開心農(nóng)場，研究不同植物的生長規(guī)律，觀察植物的生長狀態(tài)，研究如何縮短果實(shí)的成熟過程，農(nóng)田也成了課堂;社會(huì)實(shí)踐時(shí)，師生一起給農(nóng)作物修剪藤蔓，把修剪下來的枝蔓、葉子送到飼養(yǎng)的家畜那里。

四、幸福勞技教育的成果及展望

勞技課程的實(shí)施，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)了兒童綜合素質(zhì)的提升和教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）提升了勞動(dòng)意識

“敬業(yè)樂群”“勞動(dòng)光榮”的勞動(dòng)理念已經(jīng)融入學(xué)校每個(gè)師生的靈魂深處，真正實(shí)現(xiàn)了“讓勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗蔚然成風(fēng)”。師生一起享受勞動(dòng)的酸甜苦辣，一起營造美好的校園環(huán)境，一起養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（二）提高了勞創(chuàng)技能

2017年和2018年學(xué)校烹飪社團(tuán)兩度代表海安市參加“南通市小廚師大賽”，小選手們以精湛的廚藝、精彩的解說和精美的作品獲得南通市團(tuán)體二等獎(jiǎng)，學(xué)校兩度獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。近十年來，在海安市教育局主辦的航模、機(jī)器人、四驅(qū)車等比賽中，我們學(xué)校多次獲市團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

（三）促進(jìn)了專業(yè)成長

我們以“十三五”省級規(guī)劃立項(xiàng)勞技課題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在勞技活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)。近年來，我校多次承辦省級課題活動(dòng)、南通市勞技教育研討活動(dòng)、海安市勞技課題研究活動(dòng)，開設(shè)研究課二十多節(jié)，初步形成了具有本土特色的農(nóng)村小學(xué)勞技教育課堂操作范例。勞技課堂帶給學(xué)生更廣闊的思維空間，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

幸福勞技教育已成為學(xué)校的辦學(xué)特色，也成為對學(xué)生進(jìn)行智慧引領(lǐng)、幸福教育的重要路徑。學(xué)生因勞技活動(dòng)而感到充實(shí)、自由和幸福;家長也因勞技教育發(fā)現(xiàn)了孩子更多的潛能。勞技育人，向幸福進(jìn)發(fā)！