齊學(xué)紅

【關(guān)鍵詞】班級(jí)活動(dòng)課程;教育資源;學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）23-0035-02

班級(jí)活動(dòng)課程是對(duì)班級(jí)德育資源的有效開發(fā)與利用，是班主任和學(xué)生一起探索、開發(fā)、實(shí)施的適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的系列實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)課程開展的過程中，班主任要有“靜態(tài)預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一思維。一方面，班主任要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行充分的計(jì)劃與準(zhǔn)備，在一定的目的、任務(wù)和計(jì)劃支配下開展活動(dòng)，防止活動(dòng)陷入漫無邊際的無序狀態(tài);另一方面，班主任又要關(guān)注活動(dòng)中的變化因素，靈活機(jī)動(dòng)、相機(jī)行事，重視活動(dòng)過程的生成性，防止活動(dòng)走向靜止和封閉。

預(yù)設(shè)是一種態(tài)度，生成是一種智慧。高東霞老師長(zhǎng)程設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，在關(guān)注班級(jí)活動(dòng)縱向的年級(jí)系列和橫向的年度系列基礎(chǔ)上，指向?qū)W生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，持續(xù)追求班級(jí)活動(dòng)的教育價(jià)值，是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)。

一、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升要求班主任必須具有強(qiáng)大而恒久的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。班級(jí)層面開展的系列活動(dòng)課程，不僅能激發(fā)班主任持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力，還能提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，提升班主任的策劃能力。班主任工作主要處于事務(wù)性管理層面，班級(jí)的很多活動(dòng)在實(shí)踐過程中，往往會(huì)流于形式。相應(yīng)地，一些活動(dòng)本身的育人作用和價(jià)值也往往會(huì)被忽略。高東霞老師將碎片化的活動(dòng)納入系統(tǒng)的教育軌道，引領(lǐng)學(xué)生一起策劃活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人價(jià)值最大化。對(duì)班級(jí)活動(dòng)的開發(fā)、策劃，讓班主任跳出了固有的經(jīng)驗(yàn)思維，站在學(xué)生發(fā)展的角度思考、探索班級(jí)活動(dòng)，為研究班級(jí)教育問題和學(xué)生問題開辟了新的路徑。相應(yīng)地，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需求的系列活動(dòng)策劃、實(shí)施又變成了班主任專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，持續(xù)提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，提升班主任的資源整合能力。隨著班主任專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，班主任不僅要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，還要從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)，不斷聚合教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高東霞老師在挖掘班級(jí)活動(dòng)資源的過程中，有意識(shí)地將各項(xiàng)活動(dòng)納入班級(jí)教育體系，通過整合各種活動(dòng)資源，實(shí)施“引思式”班級(jí)活動(dòng)課程。從班主任專業(yè)成長(zhǎng)的角度出發(fā)，面向班級(jí)和學(xué)生開展的系列活動(dòng)課程，不僅優(yōu)化了班主任工作的實(shí)踐品質(zhì)，還讓班主任成為德育資源整合的專家。班級(jí)教育中，班主任通過不斷覺察、預(yù)設(shè)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)展的問題和班級(jí)教育的問題，不僅能逐步增強(qiáng)開展班級(jí)教育的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，還能增強(qiáng)整合班級(jí)教育資源的意識(shí)和能力。

二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育是面向未來的事業(yè)，不管世事如何變遷，幫助學(xué)生成長(zhǎng)是教育永恒不變的主題。班主任在開發(fā)班級(jí)活動(dòng)課程的過程中，要有全面育人、以人為本的理念，要了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。班級(jí)作為一種社會(huì)組織，是學(xué)生社會(huì)化的重要場(chǎng)所。高東霞老師在班級(jí)活動(dòng)課程中，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，努力為學(xué)生人格的全面健全發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在參與自然、走進(jìn)社會(huì)的過程中，具備社會(huì)性交往的能力，產(chǎn)生現(xiàn)代公民意識(shí)，為成為合格的社會(huì)人奠基。

其次，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。班主任從本班實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與開發(fā)具有班級(jí)特色的系列班級(jí)活動(dòng)課程，這是從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，有針對(duì)性、目的性開展的一系列教育活動(dòng)。在“我們的節(jié)日——元旦”的設(shè)計(jì)中，高東霞老師引導(dǎo)學(xué)生按照興趣組成小組，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生參與元旦活動(dòng)的準(zhǔn)備和策劃。歡度元旦之際，高老師還關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高自己、發(fā)展自己。

三、創(chuàng)生多元教育資源

班主任是班級(jí)教育工作的組織者、協(xié)調(diào)者，是溝通社會(huì)教育、家庭教育的橋梁。在班級(jí)活動(dòng)課程開展中，班主任要有建設(shè)教育團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，積極爭(zhēng)取班級(jí)全體教師、家長(zhǎng)和社區(qū)等各方面的配合與支持，創(chuàng)生、整合各種教育力量和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育與引導(dǎo)。

首先，創(chuàng)生家校資源。家校共育已然成為當(dāng)下學(xué)校教育中不可忽視的教育內(nèi)容。高東霞老師在開發(fā)班級(jí)活動(dòng)課程中，積極創(chuàng)生多元資源。在“冬之暖”系列活動(dòng)中，學(xué)校層面，高老師通過融通學(xué)科資源，積極與班級(jí)學(xué)科教師聯(lián)合，多維引導(dǎo)學(xué)生尋找“冬之色”;家庭層面，高老師通過親子制訂個(gè)性健身小計(jì)劃的活動(dòng)，建立與家長(zhǎng)溝通和交流的有效渠道，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合;家校共育，高老師不僅加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的溝通，還增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校尤其是對(duì)班主任工作的了解。在信息共享、雙向互動(dòng)中，家校共同促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

其次，創(chuàng)生社會(huì)資源。班主任要樹立班級(jí)教育的整體觀、系統(tǒng)觀，充分開發(fā)社區(qū)、社會(huì)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)道德體驗(yàn)。高東霞老師在班級(jí)活動(dòng)課程開發(fā)中，不斷加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，比如借助“冰花男孩”這一社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生積極參與其中，生發(fā)一種情懷自覺。這種對(duì)社會(huì)資源的開發(fā)、利用，讓學(xué)生在了解社會(huì)、參與社會(huì)中逐步適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，學(xué)生的愛心之舉也會(huì)讓社會(huì)都來了解教育、關(guān)心教育、支持教育，共創(chuàng)良好的社會(huì)育人環(huán)境。