程喜娟

隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化，逐漸呈現(xiàn)出多樣化。在教學(xué)中，實施小組教學(xué)法，能夠落實新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教師組織教學(xué)過程

小組教學(xué)法有效實施的前提是對班級學(xué)生進行合理的分組。分組合理是小組教學(xué)法取得教學(xué)成果的保證，教師要以小學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進行合理的分組。在教學(xué)過程中，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備，設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，小組討論的問題一定是有研究價值的問題，并且研究的問題具有一定的開放性，能夠促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

在學(xué)生討論的過程中，教師必須及時給予指導(dǎo)。因為小學(xué)生的年齡比較小，知識儲備較少，合作學(xué)習(xí)的能力有限，教師一定要在學(xué)生需要的時候進行耐心的引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生給予更多的發(fā)言機會。在學(xué)生探討完成后，教師要給予恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對于學(xué)生探討的結(jié)果及時地補充和評價。教師對學(xué)生的探討要有正確的認(rèn)識，保證探討過程的順利完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

二、建立合理評價機制

小組教學(xué)法有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的意識發(fā)展還不夠完全，在小組探討的過程中容易出現(xiàn)偏差，教師在學(xué)生討論的過程中，要注意觀察學(xué)生的行為，找出學(xué)生的優(yōu)點與不足，在學(xué)生討論完成后及時評價，能夠加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生對知識的掌握。教師要求學(xué)生在交流探討的過程中，每個人都要表達(dá)自己的觀點與想法，并且認(rèn)真地聽取他人的想法，可以減少學(xué)生對于問題的困惑。

教師在最終評價時，要注重評價的多元化以及評價的全面化，不能單一地以好或不好來評價學(xué)生，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予五角星或者小紅花等獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、選擇恰當(dāng)合作時機

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作，并不意味著所有的問題都適合這樣的教學(xué)方式，教師還必須把握小組合作的時機。

首先，在學(xué)生個人解決問題遇到困難時進行小組合作。一個人的力量是有限的，在問題解決中，經(jīng)常會有遇到死角，無論學(xué)生怎樣思考都不能解決問題，在這樣的情況下，小組合作探究能碰撞出新的火花。其次，在學(xué)生意見不統(tǒng)一時，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生都希望自己的觀點是正確的，在探討的過程中，學(xué)生各抒己見，將自己的觀點表達(dá)出來，正確的觀點最終會說服錯誤的觀點，這樣能夠加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生對知識的理解。最后，開放性的問題適合小組探討學(xué)習(xí)。開放性的問題沒有固定的答案，有多種解題方法，一個學(xué)生的思維是有限的，在小組合作中，可以融合大家的思維，從多個角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行小組合作，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

小組教學(xué)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機會，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，同時符合小學(xué)生天性好動的特點，學(xué)生對于事物的好奇心能夠讓學(xué)生有更多探索的機會。小組教學(xué)法在現(xiàn)階段的應(yīng)用中，雖然取得了一定的成效，但是仍存在一些問題，在實施小組教學(xué)時，需要教師科學(xué)地組織，否則極容易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象。教師要不斷地探索與實踐，促進小組教學(xué)法更好地實施。