闞小健

初中信息技術(shù)課是學生正式接觸計算機的啟蒙，其重要性不言而喻。然而，為了避免學生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，父母很少讓學生在業(yè)余時間接觸電腦。計算機課程在某種程度上滿足了學生操作計算機的愿望。所以，教師應掌握學生的這種學習心理，鼓勵學生有效上網(wǎng)。

一、講述故事，創(chuàng)設情境

在課堂上選擇的故事最接近學生生活，學生很容易進入情境，激發(fā)探索新知識的愿望。

例如，在教學“制作多媒體作品”的主題時，我利用PPT播放“爭當安全小衛(wèi)士——圖圖的故事”漫畫。畫中講述了圖圖必須穿過一個十字路口才能回家，但路上有很多車。通過討論，得出結(jié)論：應該在緊急情況下找警察幫助，從而引出插圖上的知識點。過馬路后，圖圖看到兩輛車相撞，教師和學生認為，應該打電話給110和120尋求幫助。救護車帶走了傷員，警車離開，引出前一張照片中救護車的聲音并延伸到下一張幻燈片，即設置聲音播放效果的知識點。然后，當圖圖回到家里向爸爸咨詢交通安全問題時，爸爸提議看看電影《上學路上》，這自然導入了在幻燈片中插入視頻的知識點。

二、形象比喻，加深印象

使用隱喻、類比和其他教學方法開展教學，使抽象和枯燥的教學內(nèi)容生動、易懂，學生很容易記住和理解，從而讓教學過程更生動有趣。

例如，在教學“計算機硬件的組成”時，我用人體來比喻計算機：CPU猶如人的大腦，起到運算和控制作用;主板是計算機的血管和神經(jīng);顯卡相當于人眼，聲卡是計算機的“聲帶”，記憶棒是計算機的臨時存儲器，而硬盤就像一個大型倉庫，它是用于存儲程序和數(shù)據(jù)的計算機的外部存儲器。通過這個比喻，學生有效了解計算機的組成，并且可以對他們接觸過的計算機組件進行分類。

三、任務驅(qū)動，提高效率

對于學生來說，起初他們可能只是模仿教師的工作，但隨后會有一些創(chuàng)意的作品產(chǎn)生。這種帶著任務學習的教學方法，可以讓學生在動手實踐中收獲成功的喜悅。

例如，在“PPT基本功能”中的“制作多媒體作品”教學中，我首先向?qū)W生展示了課堂上預制的PPT。激發(fā)學生的好奇心和動手欲望，然后將任務分配給學生，要求學生從多個渠道收集圖片、聲音、文本和視頻。此外，還可以利用PPT功能把班上的每個學生的成績展示出來，為學生相互激勵創(chuàng)設平臺。一般來說，我要求學生站在軟件開發(fā)者的角度來學習，從而讓學習過程更多元化。

四、構(gòu)建模型，促進生成

在教學中，我經(jīng)常給學生做這樣的比喻：“計算機的硬件就像土壤，系統(tǒng)是一棵大樹，應用軟件是大樹的分支，而應用軟件中的菜單工具就像一片葉子?！痹趯W習軟件時，我首先讓學生了解整個軟件的基本界面，然后讓學生看到主菜單和主菜單下的下拉菜單。在示例操作中，學生不斷考慮執(zhí)行操作的菜單或直接使用的工具。隨著時間的推移，學生學會了要操作什么，應該使用哪個菜單下的命令來查找或分析要使用的工具。當學生接觸到新軟件時，他們就能快速入門。

探索信息技術(shù)教學方法需要教師不斷研究和總結(jié)，創(chuàng)新方式方法，激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的內(nèi)在動力，提高學生的綜合素養(yǎng)。