蔣文靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)為：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！币虼?，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神是學(xué)前教育活動的一項重要組成部分，要想讓幼兒在參加各項活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，注重集體的力量，明白與人之間協(xié)作的重要性。教師應(yīng)該抓住一切契機(jī)，多開展有利于幼兒形成團(tuán)結(jié)合作意識的活動，從而真正培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒擁有集體主義精神。

人們經(jīng)常會說：“一人之智，不如眾人之愚;一目之察，不如眾目之明?！闭f的就是一個人的聰明比不上許多即使是所謂愚笨的人一起思考;一個人的明察秋毫比不上眾多人一起觀察。由此可見，懂得團(tuán)隊合作是非常重要的。

一、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神的重要性

不少幼兒因受到了家長的關(guān)注比較多，特別是長輩的過度溺愛，很容易形成以自我為中心的思想。比如：在分配玩具的時候，幼兒不管自己會不會玩，首先搶一大堆的玩具放在自己的面前;在參加集體游戲的時候，只顧自己玩，不會顧及他人的感受。自我意識過強(qiáng)的幼兒在平時與人際交往過程當(dāng)中因過于自私、不懂得為他人著想，很難融入集體生活中，長此以往，不利于幼兒的身心發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒的合作精神是學(xué)前教育活動的一項重要組成部分，懂得團(tuán)結(jié)合作是幼兒必須具備的基本素質(zhì)之一。要想讓幼兒在參加各項活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，注重集體的力量，明白與人協(xié)作的重要性，教師應(yīng)該抓住一切契機(jī)，多開展有利于幼兒形成團(tuán)結(jié)合作意識的活動，從而真正培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒擁有集體主義精神。

二、通過分組合作，讓幼兒樹立團(tuán)結(jié)合作意識

分組合作是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神一個非常有效的方法，教師在日常的教育教學(xué)活動中可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組合作。幼兒以小組為單位參加多樣化的活動，這樣，小組成員之間在互幫互助的真實體驗下能夠形成團(tuán)結(jié)合作意識，懂得合作的重要性。同時，幼兒通過體驗這種合作關(guān)系能夠懂得原來在合作中可以獲取更多的知識與快樂。分組合作是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，小組之間的合作互動可以讓幼兒感受到分享的重要性。

教師要善于運(yùn)用這樣的有效方法。首先，教師可以根據(jù)幼兒的座位進(jìn)行安排，以就近原則進(jìn)行分組。讓幼兒給自己的小組起一個名字，這個組名要有一定的意義。從而激發(fā)幼兒的想象力，他們從給自己的小組命名開始便懂得了合作，樹立了集體的意識。其次，教師在教學(xué)活動中要多以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。比如：在手工課上，教師讓幼兒合作完成一幅作品，從而提高他們參與活動的積極性。對優(yōu)先完成作品或者作品完成質(zhì)量比較好的小組，讓組與組之間相互比拼，及時加以表揚(yáng)與獎勵，提高幼兒小組合作意識，讓幼兒的想象力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。同時，在小組合作與比拼的過程當(dāng)中，也有利于提高幼兒作品的質(zhì)量。

再比如，可以借助小組作業(yè)讓幼兒共同完成一個節(jié)目表演，每個小組成員自行選擇自己的角色。在表演的過程當(dāng)中，幼兒充分地發(fā)揮了自己的想象力，他們分別表演不同的人物形象，把自己想象成節(jié)目中的人物，從而讓整個表演的作品更加豐富多彩，也讓團(tuán)隊更加具有凝聚力。

幼兒就在這樣的小組合作的活動當(dāng)中明白了合作的重要性，在合作中感受到了互幫互助的樂趣。因此，教師在讓幼兒以小組為單位參加活動的時候要及時給予鼓勵與肯定，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們真正在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中成長。

三、通過多種活動形式，讓幼兒感受團(tuán)結(jié)合作的意義

要想讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)、互助、謙讓，教師在教學(xué)活動中需要適時地滲透相關(guān)的一些故事，特別是有關(guān)中國傳統(tǒng)美德的故事，使這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德能夠得以傳承與發(fā)揚(yáng)。同時，對幼兒生活當(dāng)中的美德精神與點滴事跡，教師都要及時進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個積極的、充滿正能量的教學(xué)氛圍。教師還需要搜集一些有關(guān)美德方面的故事素材，通過有效的途徑與方法進(jìn)行教育。比如：教師在故事課上可以向幼兒傳授一些關(guān)于謙讓的故事，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放有關(guān)謙讓、團(tuán)結(jié)、互助的視頻與圖片。同時，可以用生動的語言進(jìn)行講述，不僅有利于吸引幼兒的注意，也能充分激發(fā)他們認(rèn)真聽講的欲望。

幼兒在這樣的故事情境當(dāng)中懂得了謙讓，學(xué)會了團(tuán)結(jié)互助，他們會將故事中的情景與生活實踐相結(jié)合，從而真正明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性。教師通過活動潛移默化地對幼兒進(jìn)行教育，幼兒在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中習(xí)得了知識，用自己的親身感受懂得了道理。

四、結(jié)語

總之，教師要充分利用教育活動培養(yǎng)幼兒的集體意識、合作團(tuán)結(jié)的精神，讓他們真正懂得謙讓、互助、合作團(tuán)結(jié)，養(yǎng)成與人相處要學(xué)會互相幫助的好習(xí)慣。這樣的教育形式讓幼兒逐步地明白了生活當(dāng)中到處都蘊(yùn)藏著大道理：在生活中應(yīng)該積極、主動地幫助別人，為他人著想，學(xué)會分享快樂，將快樂傳遞出去，別人快樂，自己也快樂。

（責(zé)編 ?孟 飛）