顧潤生 李曉紅

【關(guān)鍵詞】育人平臺;教育戲劇;學(xué)科融合

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）39-0027-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.李曉紅，江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇泗陽，223700）黨總支書記、校長，高級教師，江蘇省體育特級教師。

顧潤生：請問貴?！皯驉偼模航逃龖騽∪诤舷碌挠似脚_建設(shè)”項(xiàng)目提出的小學(xué)生必備“八品”的具體內(nèi)容是什么？

李曉紅：我們結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，認(rèn)真研究國家教育方針以及相關(guān)文件精神，提煉出了“禮、義、信、仁、智、勇、敏、美”八個小學(xué)階段學(xué)生品格提升的重點(diǎn)。禮，是指學(xué)生明理懂禮、自尊自律、文明禮貌、孝親敬長，有感恩之心。義，是指學(xué)生能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識;崇尚自由平等，熱愛并尊重自然。信，是指學(xué)生誠信友善、寬和待人、敬業(yè)奉獻(xiàn);具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神，對自我和他人負(fù)責(zé)。仁，是指學(xué)生能理解生命意義和人生價值，具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛、堅(jiān)韌樂觀;有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒;能適應(yīng)多元文化的多樣性和差異性。智，是指學(xué)生崇尚真知、尊重事實(shí)、邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為;能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，思維縝密，具有好奇心和想象力。勇，是指學(xué)生具有國家意識，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果;能不畏艱難，有堅(jiān)持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。敏，是指學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主學(xué)習(xí)，善于總結(jié);能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法;能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息。美，是指學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

顧潤生：請問學(xué)校是如何通過教育戲劇來實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格提升的？

李曉紅：教育戲劇將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或者社會文化活動中，讓參與者在實(shí)踐中提升認(rèn)知水平。教育戲劇重在學(xué)生的參與，學(xué)生在體驗(yàn)中加深對知識的理解，在相互交流中發(fā)現(xiàn)各種可能性，是提升學(xué)生素質(zhì)和能力的好方法。我們在項(xiàng)目實(shí)施中打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科整合，同時根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容確定品格提升要素，設(shè)計(jì)戲劇環(huán)境和活動，讓兒童在情境中實(shí)踐、學(xué)習(xí)，并進(jìn)行知識遷移。

我們把小學(xué)階段開設(shè)的課程重新整合成六大類，分別是科學(xué)、技術(shù)、閱讀、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)，巧妙融入教育戲劇中的角色扮演、戲劇性游戲、即興表演、戲劇情境等戲劇元素進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建教育戲劇融合下的STREAM校本課程。

小學(xué)科學(xué)戲劇課程主要是運(yùn)用教育戲劇的方法把抽象的科學(xué)知識形象化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。小學(xué)信息技術(shù)戲劇課程主要通過教育戲劇的方式物化信息技術(shù)的虛擬世界，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)閱讀戲劇課程包括語文、英語以及品德與社會等課程，通過動作表演、神態(tài)模仿、語言表達(dá)、心理揣摩等，培養(yǎng)學(xué)生明理懂禮、明辨是非、誠信友善、仁愛樂觀、崇尚真知、勇敢自信等優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)工程戲劇課程包括綜合實(shí)踐課和勞動手工課，以技術(shù)手段為連接，融入戲劇元素與表達(dá)形式，在表演中提升學(xué)生的自主創(chuàng)意、合作探究、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等。小學(xué)數(shù)學(xué)戲劇課程從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，特別是學(xué)生理性思維、探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、明辨善思等學(xué)習(xí)品格的形成與提升。小學(xué)藝術(shù)戲劇課程包括音樂、美術(shù)、體育等課程，通過角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，體會要表達(dá)的意境，提升學(xué)生感恩友善、熱愛生活、勇敢堅(jiān)毅等品格。

顧潤生：貴校主要采取了哪些措施來保障項(xiàng)目的實(shí)施？

李曉紅：我們主要是通過“一館、兩節(jié)、三平臺、四資源”建設(shè)，推動項(xiàng)目實(shí)施。

“一館”——“魔幻戲劇館”。學(xué)校建成6個用于進(jìn)行教育戲劇館活動的專用教室，每個活動專用教室的建筑面積在200平方米左右，根據(jù)不同年級、不同活動的需求進(jìn)行布局，為學(xué)生的教育戲劇活動提供保障。

“兩節(jié)”——“海演戲劇周”和“魔鏡戲劇節(jié)”。學(xué)校在每學(xué)年的上半學(xué)期舉行班級戲劇海演，為期一周，全校所有學(xué)生都必須參與活動;下半學(xué)期舉行全校性的戲劇展演，以年級為單位展演優(yōu)秀戲劇節(jié)目。

“三平臺”——“魔方三平臺”。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)三大教育平臺建設(shè)：學(xué)校戲劇學(xué)習(xí)與創(chuàng)演平臺;家校聯(lián)動，親子合作平臺;社區(qū)互動展演平臺。

“四資源”——“魔域資源”。作為平臺建設(shè)的保障，我們的項(xiàng)目有四大資源保障：一是“大背景呼應(yīng)”，從2001年起，教育部制定了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，把戲劇納入中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)，成為“藝術(shù)課程”的一部分，指出要利用戲劇方式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，要求各地中小學(xué)在3年內(nèi)逐步開齊開足美育課程，而戲曲作為單列的課程內(nèi)容第一次被國務(wù)院正式提出來;二是“大師引領(lǐng)”，學(xué)校邀請臺灣的張曉華教授、上海戲劇學(xué)院的李嬰寧教授等專家作為學(xué)校教育戲劇的指導(dǎo)老師，張曉華教授四次到學(xué)校培訓(xùn)教師、指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施;三是“大校支撐”，學(xué)校積極與高校的戲劇院系結(jié)盟，為項(xiàng)目提供重要學(xué)術(shù)支撐;四是“大情懷映襯”，學(xué)校將教育戲劇作為培育人的重要方式，突出培育具有大情懷的人的教育目標(biāo)。