趙啟卓

蘇霍姆林斯基曾說過：感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，有效提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。只有這樣，才能借助美術(shù)課程滲透情感，以便推促學(xué)生健康發(fā)展。

興趣是最好的老師，情感是最好的潤滑劑。對于小學(xué)生來說，更需要教師搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的周邊生活，通過他們熟悉的物品，或者畫面、情境，有效喚醒其生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，從而提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

以教學(xué)《恐龍世界》一課為例。筆者結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：你們知道恐龍嗎？見過恐龍嗎？如果沒有，那你們到過恐龍展覽館，或者看過與恐龍有關(guān)的動畫片嗎？你們能說出幾種恐龍的名字嗎？通過問題誘導(dǎo)，學(xué)生對恐龍的興趣自然而然被激發(fā)。緊接著，筆者通過多媒體視頻出示恐龍的有關(guān)畫面，加深學(xué)生對恐龍的認(rèn)識。待學(xué)生情感被激發(fā)后，教師嘗試與學(xué)生一起做游戲，畫恐龍，教學(xué)效果顯著。在這一案例中，教師主動創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生情感，提高了課堂教學(xué)效率。

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，必定蘊(yùn)含豐富的情感。因而教師要重視作品情感鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生通過品析鑒賞提升學(xué)生的鑒賞水平，豐富其情感。在具體教學(xué)中，教師可以精心選擇一些感情強(qiáng)烈、色彩鮮艷的優(yōu)秀作品，通過組織學(xué)生賞析等方式與作品進(jìn)行互動，以便豐富他們的情感，并進(jìn)行遷移內(nèi)化。

以教學(xué)《彩墨游戲》一課為例。筆者先講授相關(guān)鑒賞技巧，接著出示張桂銘的力作《覓》。在這一過程中，筆者沒有先入為主，而是引導(dǎo)學(xué)生先觀察繪畫，讓他們結(jié)合剛才所授知識，進(jìn)行討論，尋找其中的情感亮點(diǎn)。接著筆者播放音樂，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生在靜靜品析幾分鐘后再次進(jìn)行情感交流。這樣他們經(jīng)過音樂“調(diào)”情與醞釀，自然而然豐富了學(xué)生情感。最后，筆者進(jìn)行點(diǎn)評，從墨塊與色塊，還有點(diǎn)與線的運(yùn)用方面講評情感運(yùn)用的技巧，讓他們透過作品，能夠感受到作者在繪畫中歡快的情感。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)。而這種主導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)評價上。因?yàn)橛行гu價不僅可以發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用，還具有激勵與情感滲透作用，而小學(xué)生也最在意教師的評價，因而，教師要重視教學(xué)評價。有效的評價方式和豐富的評價語言，能有效激發(fā)學(xué)生情感，提升其繪畫技巧。

以教學(xué)《一張奇特的臉》一課為例。雖然有些學(xué)生作品在內(nèi)容上具有奇特個性，但其技法必然不太成熟。因而教師在具體評價過程中，首先要對學(xué)生作品的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定，要鼓勵他們在繪畫過程中融入情感，可以通過全班展示交流的方式滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望。接著通過評價，較為婉轉(zhuǎn)地提出要求，或者說如果在哪一方面進(jìn)行完善，其作品必定更為出色。這樣一來，不僅評價更為客觀，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對教師的信任度，同時還能有效滲透情感教育，有效提升課堂教學(xué)效果。

總之，美術(shù)課程屬于藝術(shù)范疇，情感豐富是創(chuàng)作優(yōu)秀作品必不可少的品質(zhì)。美術(shù)教師要在關(guān)注學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的同時，關(guān)注其情感滲透，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生審美能力，有效推促課堂精彩生成。

（作者單位：山東省膠州市里岔鎮(zhèn)遠(yuǎn)家阿洛小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）