周德英

隨著新一輪課程改革的深化，地理核心素養(yǎng)成為高中地理教育課程改革的熱點，地理實踐能力作為地理核心素養(yǎng)之一，成為高中地理新課程推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。地理實踐是高中地理學(xué)科獨有的認(rèn)識世界的路徑與思維方法，是支持學(xué)生發(fā)展地理核心素養(yǎng)的重要手段，地理實踐能力是學(xué)生通過實踐獲得的經(jīng)驗，進(jìn)而塑造行為所形成的行動能力和意志品質(zhì)，是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

近年來，高中地理實踐越來越受到重視，國內(nèi)許多高中也開展了一些地理實踐活動，如，手寫環(huán)保報告、地理小制作、假期調(diào)查報告、實地調(diào)查等?；诘乩淼难芯繉ο蠛蛯W(xué)科特點，高中地理教學(xué)必須走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會生活。因此，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本思想之一，在高中地理教學(xué)中，教師可以通過自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中開展豐富多樣的地理實踐活動，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實踐能力。

一、布置課外制作，培養(yǎng)動手能力

對任何學(xué)科而言，作業(yè)是課堂教學(xué)的延展，而培養(yǎng)高中學(xué)生的地理實踐能力更是如此。布置作業(yè)能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。在課堂教學(xué)時，若教師僅僅給學(xué)生講解相關(guān)知識點而不加以鞏固訓(xùn)練，學(xué)生就很容易遺忘，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力和發(fā)散性思維。因此，高中地理教師一定要精心布置作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，如，教師可借助各種教具或模型，讓學(xué)生在使用這些工具的過程中自然而然地加深對地理知識點的理解，同時也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“月相”時，教師可以將學(xué)生分組，要求他們制作“月球模型”，以此作為觀測月相的工具。教師先要求每組學(xué)生準(zhǔn)備好一個白色的小球，并把小白球裝在一個支架上，使之能垂直于支架轉(zhuǎn)動，類似于一個地球儀，但旋轉(zhuǎn)軸不是傾斜的，而是垂直于地面的。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小白球上涂上一半的黑色，以表示太陽光照射不到的部分。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用手電筒的光模擬太陽光，使之始終迎著小球白色的那一面。最后，準(zhǔn)備一個人物模型，在黑暗的環(huán)境下，把人物模型放在小球和手電筒的中間，并使之在同一條直線上，讓小球圍繞著人物模型水平轉(zhuǎn)動，并保持人物模型一直面向月球，模擬月球繞著地球旋轉(zhuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀測人物模型看到的月球部分的形狀，就可以得出月相的變化特征了。教師向?qū)W生講授課件的制作流程后，就可要求學(xué)生利用周末或節(jié)假日自己嘗試制作，制作好后拿到課堂上評比。通過布置實際操作類型的課后作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時也有效鞏固了相關(guān)知識點，有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的地理實踐能力。

二、開展實地考察，培養(yǎng)觀察能力

目前大多數(shù)教師對于地理課程的教學(xué)還是更偏重學(xué)生對地理理論知識的掌握方面，缺乏對學(xué)生觀察能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實地考察是培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力的重要路徑，通過校外實地走訪與參觀記錄的方式，能促使學(xué)生對某一特定地區(qū)自然環(huán)境或人文地理特征有更具體的了解，加深學(xué)生對地理知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，從而有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，將課堂認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`認(rèn)知，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)過程中的實際問題，同時在情感上提升學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛程度，這也是培養(yǎng)高中學(xué)生地理實踐能力的關(guān)鍵策略之一。

例如，在學(xué)習(xí)“喀斯特地貌”時，教師就選擇了西山的林屋洞景區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生到典型的喀斯特地貌區(qū)實地參觀考察。在考察之前，教師已粗略地為學(xué)生講解了喀斯特地貌的形成過程和典型特征，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在游學(xué)的過程中對地貌的名稱、特點及成因都津津樂道。

又如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素”時，教師可安排學(xué)生走訪當(dāng)?shù)鼗蚋浇纳a(chǎn)企業(yè)，如食品生產(chǎn)企業(yè)、服飾生產(chǎn)企業(yè)、化肥廠等。走訪前，教師可以為學(xué)生制作調(diào)查問卷或讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己設(shè)置相關(guān)問題和選項。學(xué)生在考察過程中，饒有興致地記錄了附近生產(chǎn)企業(yè)的地理位置、當(dāng)?shù)赝临|(zhì)、當(dāng)?shù)厮h(huán)境、污水排放情況等。這樣的實地考察內(nèi)容豐富而有意義，真正實現(xiàn)了寓教于樂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

三、參與地理活動，培養(yǎng)思維能力

在地理活動中，需要學(xué)生積極主動參與，不管是通過個人活動的方式還是采用小組活動的形式，只要在活動過程中合理分工，讓不同的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)、負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，就能有效提升學(xué)生的地理思維能力。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，而高中地理課程的主要教育目標(biāo)，就包括培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的理解和運用能力，因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力尤為重要。地理活動不僅需要學(xué)生熟練掌握課堂知識，更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維探究能力。在地理活動中，對于多數(shù)內(nèi)容的理解可以要求學(xué)生課間在圖書館或上網(wǎng)查找，而獲取資料與信息的過程本身就能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)“正午太陽高度”時，教師可讓學(xué)生測量當(dāng)?shù)亟?jīng)度與緯度。測量緯度時，教師要求各組要確定標(biāo)尺的長度，并在早晨和中午測定標(biāo)尺影子的長度，最后借助數(shù)學(xué)公式得到中午時太陽的高度，根據(jù)當(dāng)時所處時節(jié)前后太陽直射的緯度，利用公式計算出本地的緯度;測量經(jīng)度時，要先確定標(biāo)尺指向正北，到正午12點時，按下秒表，待影子重合于正北方向后停止計時，記錄北京時間12點與學(xué)生所在地區(qū)12點的時間差，當(dāng)?shù)竭_(dá)北京時間12點后，再過一段時間才到達(dá)當(dāng)?shù)貢r間12點，最后換算得出經(jīng)度。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展愉快而又具有實用性的地理活動，能顯著提升學(xué)生的地理思維能力以及相關(guān)的地理計算能力，從根本上提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建開放平臺，培養(yǎng)綜合能力

地理實踐能力需要學(xué)生同時具備能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)地理實踐能力，就要將學(xué)生的社會生活與所學(xué)知識緊密結(jié)合起來。教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施條件，借助圖書館、博物館、氣象站、水文局、地質(zhì)公園、名勝景區(qū)等資源，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)開放式的平臺，鼓勵學(xué)生多方位地學(xué)習(xí)地理，多角度地發(fā)現(xiàn)地理，充分利用開放式平臺提升學(xué)生的地理認(rèn)知水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的地理實踐能力。

例如，位于我市木瀆鎮(zhèn)的靈巖山景區(qū)，山多石奇，松林滿山，是研學(xué)花崗巖體球狀風(fēng)化地貌的絕佳地，學(xué)?？梢酝?dāng)?shù)芈糜尉只蚓包c管理部門合作，讓學(xué)生實地參觀，并給予學(xué)生足夠的機(jī)會親身參與其中。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)芈糜尉帧庀缶?、水文局等多個平臺提供的資料，結(jié)合本地的旅游資源，從地理角度更深層次地探討當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)形成的多方面原因，提升學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)課本所學(xué)知識的實用性和重要性，以此提升學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在生活中有意識地提升自己的地理實踐能力。

總之，地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門自然學(xué)科和社會學(xué)科交叉的學(xué)科，因此，在地理實踐中提高學(xué)生的實踐素養(yǎng)具有自然優(yōu)勢。在實踐活動中，學(xué)生通過開展地理觀測活動、制作地理實驗工具、參與地理實地觀察、利用地理開放平臺等途徑，能提高獲取信息的能力，并能有效提升地理實踐能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的方法是多樣的，教師要根據(jù)實際情況選擇最適合的方法，以此更好地提升學(xué)生的地理實踐能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）