陳瓊

在一節(jié)英語課上，英語老師指著黑板上“A.H.K. J.Q”五個字母問：“上面五個字母當中哪個與眾不同？”一般人都會選擇Q，因為其他四個都有ei的發(fā)音，而Q沒有?？墒?，有個孩子卻站起來說：“H！”老師驚奇地問：“為什么？”他說：“A.K.J.Q在撲克牌上看到過，H沒見過?！倍嗝从袆?chuàng)意的回答！這就是個性。那個孩子，就是曾經(jīng)的世界首富比爾·蓋茨。

“撲克牌里沒有的H”告訴我們，學生是有個性的，我們要遵循學生的個性發(fā)展規(guī)律進行教學，這跟國家教育部提出的“核心素養(yǎng)”不謀而合。

所謂教育的核心素養(yǎng)，就是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，它突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。這一切，離不開個性化教育。那么，在我們的課堂教學中怎么進行個性化教育呢？

一、堅守“兒童本位”

在素養(yǎng)核心時代，老師面對的不是學科，不是知識，而是一批特殊的正在成長的孩子，只有站在孩子的角度去跟他們溝通交流，才能真正了解他們，從而因材施教，這就是“兒童本位”的思想。

我曾經(jīng)在給一年級的孩子講南京長江大橋的時候，有孩子問：“老師，既然有男（南）京長江大橋，那有沒有女京長江大橋呢？”這是什么邏輯？但是從識字量不大的孩子的視角去看，這不正是孩子積極思考探索的表現(xiàn)嗎？我稍作停留，把這問題拋給全班同學來回答，他們替我解決了這個孩子的疑問。這樣一來，既呵護了孩子的好奇心，又借機認識了“南京”的“南”和“男女”的“男”，激發(fā)了兒童探究問題、解決問題的熱情。

盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，它長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@就要求我們堅守兒童立場，呵護兒童的天性。

二、賦予兒童一點權利

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是“高高在上”，學生則“俯首傾聽”。而個性化教育，則要改變這樣的模式，即要賦予學生一點權利，比如活動的參與權，言論自由權、質疑權，甚至是出錯權。

每天中午，我們都會布置相應的作業(yè)。我在布置作業(yè)前總會先問問學生：中午的數(shù)學作業(yè)是什么？英語作業(yè)有哪些？心里掂量一番再布置語文作業(yè)，以確保學生午間能有時間完成。哪怕在課堂練習時，我也會問學生：做完這點作業(yè)，你們大概需要多少時間？讓學生自己決定。我發(fā)現(xiàn)，凡是學生自己決定的，效率特別高，質量也特別好。

賦予兒童一點權利，這是對學習主體的尊重，也是對生命的尊重?！爸R核心時代”到“素養(yǎng)核心時代”的轉變，要求我們把學生從分數(shù)中解放出來。一個具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號，高分低能自古有之。尤其是在小學階段，知識教學“夠用”即可，不能“過度”，因為知識教學過度會導致學生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。而我們小學教師要做的，則是建立新型的師生關系，賦予兒童一點權利，以海納百川的胸懷，接納每一個學生，擁抱每一個孩子，像母親引導蹣跚學步的幼兒那樣，滿懷耐心，滿懷期待。

三、引導學生做真實的自己

核心素養(yǎng)倡議下的教育是“人”的教育，教育的對象是一個獨特的人、一個有個性的人。所以作為新時代的教師，在傳授知識的同時要兼顧學生的個性、特長、興趣、愛好，讓學生做真實、獨特的自己。

從接到新班級開始，我倡導學生寫紙上微博，引導他們關注生活，提高表達能力。在短小、靈活、互動的紙上微博里，孩子可以寫真事、抒真情，平時沒機會說或不敢說的話都可以一吐為快。凡是寫過微博的孩子都會獲得評價，從一顆星到五顆星，從點贊到一句話的評論，并將整篇微博打印出來共賞。孩子們在無拘無束的文體中自由萌發(fā)、盡情綻放。以下是一個孩子的微博：

神秘的禮物

陳老師回來啦??！還給我們帶來了禮物?。?！

讓寶寶來猜猜到底是神馬東東。

學具？有可能，因為陳老師畢竟是老師呀！可是，梅州的學具估計是跟我們這兒的差不多吧？！

試卷？有可能，但陳老師不是特別看重成績的美女。

梅子？嗯，有可能，因為梅州的特產(chǎn)肯定是跟“梅”子有關嘛！嘿嘿，梅子，你等著我！好期待哦！

這樣靈動的微博習作是真實的，是獨具個性的，是有感而發(fā)的，這是孩子充分釋放自己個性的產(chǎn)物。

魯迅先生也曾說過：“大家都爭著往一個方向去，很少有人去做一件和大家不一樣的事情。其實，所謂優(yōu)秀，不是說你一定要得到第一、第二，你不需要成為最好的，只需要成為最獨特的自己?！笨梢哉f，“知識核心時代”到“素養(yǎng)核心時代”的轉變，是育人的方向，也是教育發(fā)展的走向，就像“撲克牌里沒有的H”告訴我們的一樣：先有個性，才有獨特性和創(chuàng)造性。

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣城東小學）