黃小丹

幼兒音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)得到全面和諧的發(fā)展。音樂教育是建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)之上的，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂有其特殊的教育作用，我們?cè)噲D從幼兒音樂教育的現(xiàn)狀分析入手，探討如何更好地將幼兒音樂教育與生活相結(jié)合。

一、幼兒音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育選材未能很好地貼近幼兒生活、反映生活

音樂教學(xué)一般是根據(jù)教材來進(jìn)行，很少是教師根據(jù)幼兒的興趣和能力結(jié)合日常生活形成的課程，而且很多幼兒園所用的音樂教學(xué)課本更新率不高，這樣就會(huì)脫離時(shí)代和幼兒的生活，缺乏活力，幼兒根本就沒有興趣上音樂課，更別說在音樂教育中提高幼兒的音樂素質(zhì)。

（二）音樂教學(xué)方法缺乏靈活性、游戲性

音樂教育是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種創(chuàng)造性的學(xué)科，當(dāng)前很多的音樂教育有點(diǎn)“三部曲”式，缺乏游戲性。然而音樂課程模式化，就難以激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒音樂教育本身就需要幼兒親自去感受、去實(shí)踐，在唱唱跳跳、敲敲打打中獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造。而這種能力僅僅憑幼兒的自身力量是難以達(dá)到的，是需要教師和家長的啟發(fā)和引導(dǎo)的。所以我們要使音樂教育更具靈活性、游戲性，以培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。

（三）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

在音樂課堂上，不少教師只教會(huì)幼兒唱一些歌曲，其結(jié)果是很多幼兒只會(huì)唱教師教過的歌，只會(huì)跳教師教過的舞，只會(huì)模仿教師唱歌的聲音。其實(shí)人人都有音樂天賦，只是天賦高低不同而已。真正的教育應(yīng)該是使這種天賦得到很好的保留和發(fā)展，而不是扼殺。音樂教育是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展、提高人的素質(zhì)有著不可估量的作用，所以要真正地實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)，提高幼兒的音樂素質(zhì)，改革勢在必行。

（四）注重專門的音樂教育，忽略滲透的音樂活動(dòng)

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過“幼兒生活音樂化”的思想，他認(rèn)為幼兒天生就帶有熱愛和探索音樂的傾向。在生活中開展音樂教育，適應(yīng)幼兒的成長需要和成長規(guī)律，而且利用音樂的特殊功能，還可以更有效地開展其他活動(dòng)。在幼兒園，一般都有專門的音樂教育，但是在時(shí)間上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也未必會(huì)收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)橛變旱囊魳酚洃浟κ怯幸欢ㄏ薅鹊模贤暌魳氛n以后，如果沒有與其他活動(dòng)銜接和融合，那么幼兒很快就會(huì)忘記。

二、在生活中培養(yǎng)音樂素質(zhì)的途徑

（一）音樂選材生活化

好的音樂教材，應(yīng)該從幼兒最熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，從幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展情況出發(fā)，兼顧民族、地域和時(shí)間的差異等。幼兒音樂教育的教材應(yīng)該從幼兒的生活中取材，把幼兒的音樂教育回歸到生活中。如春天，帶孩子觀察春天景色，學(xué)習(xí)關(guān)于春天的歌曲《小雨沙沙沙》;夏天打雷多，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到打雷現(xiàn)象，這時(shí)候引入《夏天的雷雨》，就很應(yīng)景。過年了，大街小巷都是過年的歌曲，這時(shí)候和孩子學(xué)習(xí)過年喜慶的歌曲，孩子很快就會(huì)掌握，并愿意表現(xiàn)。如《幼兒園里好事多》就是一首與幼兒生活緊密聯(lián)系的歌曲律動(dòng)，歌詞的內(nèi)容“小桌子誰擦的，小椅子誰擺的，一排排手絹誰洗的，一件一件好事誰做的……”所描述的就是孩子的生活內(nèi)容。這首歌曲特別受到中大班孩子，尤其是做過值日生的孩子的喜愛。

（二）教育過程貼近幼兒生活

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活化的音樂教育內(nèi)容更是如此，只有在音樂教育活動(dòng)中讓幼兒親自用口、手、身體等進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，才能獲得對(duì)教育內(nèi)容的最直接的感知與體驗(yàn)，切實(shí)感受到音樂的魅力。這就要求教師要為幼兒盡可能多地提供參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把更多的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間交給幼兒自己去安排，而不是教師的講授。例如歌曲《小小毛巾》，“小小毛巾愛玩水，洗了眼睛、鼻子、嘴，還和……親親嘴”這首歌曲，很適合小班年齡段的孩子。例如《和毛巾做朋友》的游戲，唱到對(duì)應(yīng)的歌詞，孩子就用毛巾擦相應(yīng)的部位。自己幫自己擦，互相幫忙擦，整個(gè)音樂活動(dòng)，孩子們都沉浸在快樂的音樂游戲中。因此在幼兒音樂教育過程中應(yīng)貼近生活，選擇與幼兒生活密切相關(guān)的音樂活動(dòng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（三）充分利用隱性音樂教育，貫穿幼兒日常生活的始終

在日?；顒?dòng)中，讓孩子在生活中接受自然的音樂教育。我們可以充分利用日?；顒?dòng)，把音樂貫穿其中，讓幼兒在不知不覺中感受音樂，提高音樂素質(zhì)。例如在幼兒吃飯、睡覺、玩耍、課間、離園等活動(dòng)中播放生活背景音樂，還可在喊幼兒名字的時(shí)候，采取變換節(jié)奏的方式進(jìn)行，還可以引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地走路，有節(jié)奏地上下樓梯，感受強(qiáng)弱等。利用音樂建立很好的常規(guī)，什么音樂出來就是要收玩具了，什么時(shí)候是要安靜睡覺了等等。可以在一個(gè)時(shí)間段里，進(jìn)行一系列的音樂欣賞，這樣才有利于幼兒的音樂感的形成。把音樂的特有功能很好地運(yùn)用，把音樂教育和音樂貫穿到幼兒日?；顒?dòng)的始終。

（四）利用周圍的生活環(huán)境，豐富幼兒的音樂體驗(yàn)

教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，生活是本活的教科書，因此我們可以充分利用生活環(huán)境和生活情節(jié)來進(jìn)行音樂教育。在我們的周圍環(huán)境中，無論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿著各種音響，例如汽車?yán)嚷?、蟲鳥的鳴聲、雨滴的嘀嗒聲、雷的轟鳴聲和動(dòng)物的叫聲等，這些都是自然的節(jié)奏。利用這些節(jié)奏自然地、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽并模仿，使幼兒在模仿的過程中把握住音高、音準(zhǔn)及節(jié)奏感。我們認(rèn)為，最好的音樂應(yīng)該從幼兒最熟悉的環(huán)境中開始。

上面我們提供了幾個(gè)在生活中提高幼兒音樂素質(zhì)的途徑，但是要使這些途徑有效進(jìn)行，需要教師不斷提高自身的音樂素質(zhì)。在多元的藝術(shù)文化中，要不斷地熟悉、理解、熱愛它們，以此提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，伴隨著孩子一起成長，一起感受和學(xué)習(xí)，一起探索更豐富的人生。

（責(zé)編 ?張 欣）