高亞明

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行講課的方式都是直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)板書以及口述的形式給學(xué)生進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)十分枯燥，也會(huì)對(duì)他們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有很大的阻礙。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生想要真正提高自己的寫作能力是非常困難的，因此教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入課堂的學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用是多媒體技術(shù)在學(xué)生英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)的幫助，增加自己在課堂上的參與度，真正做到自我學(xué)習(xí)。

一、利用批改網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通，并沒(méi)有非常及時(shí)和充分，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)情況給教師進(jìn)行反饋。這樣的情況使教師沒(méi)辦法隨時(shí)隨地地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。因此教師和學(xué)生之間的溝通就顯得十分重要。批改網(wǎng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生和教師脫離課堂，在生活中以及平時(shí)空閑的時(shí)間都能進(jìn)行資源互享以及學(xué)習(xí)意見的交換。這樣，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠給學(xué)生及時(shí)幫助。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)尋求教師的幫助，和教師一起進(jìn)行問(wèn)題的解答。

比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課堂的45分鐘，但是課堂45分鐘的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生所掌握的知識(shí)也是有限的，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生課下時(shí)間的安排并沒(méi)有很好的了解，所以就會(huì)忽略對(duì)學(xué)生課下的關(guān)注。利用句酷網(wǎng)，教師可以給學(xué)生布置具體的寫作任務(wù)，然后學(xué)生在網(wǎng)上寫作完成之后，教師可以在網(wǎng)上直接給學(xué)生批改。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直接給學(xué)生指出他們的問(wèn)題所在，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的不足之處并且加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)擔(dān)任課堂教學(xué)的主體任務(wù)，所以教師在課堂中的教學(xué)任務(wù)會(huì)非常重，學(xué)生會(huì)課堂上并沒(méi)有真正發(fā)揮自己的主要作用，沒(méi)有進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)，也沒(méi)有和教師進(jìn)行充分的交流。這樣使學(xué)生在課堂中的作用就沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。批改網(wǎng)這樣的教學(xué)方式，就是借助信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，利用信息技術(shù)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些知識(shí)點(diǎn)更加形象、具體化，能夠讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地進(jìn)行這些知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正做到會(huì)自我學(xué)習(xí)，提高他們?cè)谡n下的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠加強(qiáng)和教師進(jìn)行實(shí)際的交流，真正達(dá)到自我能力的不斷提升。

例如，教師在進(jìn)行《Lifestyle》這一知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以利用句酷網(wǎng)讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些與這個(gè)主題內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料以及優(yōu)秀的寫作素材，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠讓自己的知識(shí)量不斷得到積累，自己的視野也能擴(kuò)寬。句酷批改網(wǎng)的好處就是教師和學(xué)生可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的閱讀。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些材料的討論和研究，總結(jié)這些材料的優(yōu)秀之處。學(xué)生寫作過(guò)程中可以將這些材料的優(yōu)秀之處選取出來(lái)，放入自己的寫作中。這樣能加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作過(guò)程中的寫作技巧，讓學(xué)生在積累自己閱讀量的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)不斷提高自己的寫作能力。

三、營(yíng)造舒適的寫作環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)時(shí)間中，但是這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候受到很大的限制，比如時(shí)間有限，所以學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也是有限的，因此學(xué)生和教師的交流不夠，無(wú)法隨時(shí)隨地和教師溝通，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有辦法和教師進(jìn)行積極的探索，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。因?yàn)橛邢薜膶懽鲿r(shí)間給了他們有限的鍛煉，所以他們無(wú)法真正地在不斷練習(xí)過(guò)程中提高自己的寫作能力，利用句酷批改網(wǎng)這樣的方式，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)寫作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行《Celebration》這一寫作主題的講解的時(shí)候，教師可以在課堂上首先對(duì)這個(gè)主題和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。比如這是一個(gè)有關(guān)慶典的寫作主題，教師可以在課堂上先讓學(xué)生閱讀一些與這個(gè)主題相關(guān)的材料，并且利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行更深入的講解，讓學(xué)生一起討論中西方文化的差異，學(xué)生在觀察的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的寫作角度和寫作意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)有寫作材料。教師可以在課下給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的布置，在課下讓學(xué)生在批改網(wǎng)上完成。這樣當(dāng)學(xué)生完成的時(shí)候，教師可以隨時(shí)給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)批改，這種多樣的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種減輕壓力的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，批改網(wǎng)是多媒體技術(shù)在學(xué)生英語(yǔ)課堂中的有效使用，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生積極地在課堂中發(fā)揮自己的作用，也能夠讓學(xué)生在教師的幫助下查漏補(bǔ)缺，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可以不分時(shí)間、不分地點(diǎn)地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)作用，真正提升自己的英語(yǔ)能力。

（責(zé)編 ?唐琳娜）