王巍

摘要：眾所周知，中國手球是從20世紀(jì)50年代開始發(fā)展的。盡管在多年的不懈探索過程中，手球訓(xùn)練獲得了有效的發(fā)展，但是受大環(huán)境的影響，其缺乏自我創(chuàng)新性，在走西方國家傳統(tǒng)老路子的過程中，出現(xiàn)了諸多的問題。在本文中，我立足當(dāng)前小學(xué)手球教學(xué)存在的問題及其解決對策進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;手球訓(xùn)練;存在問題;解決對策

手球起源于歐洲，其具有快速出擊、觀賞性強(qiáng)等特點。20世紀(jì)50年代，手球在我過得到了初步發(fā)展。到目前為止，手球成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊豁椷\動。但是，由于手球在我國發(fā)展之初沒有得到有效普及，在訓(xùn)練活動開展中，我國仍在走西方國家傳統(tǒng)的老路，導(dǎo)致訓(xùn)練活動出現(xiàn)了諸多的問題，嚴(yán)重限制著手球在我國的發(fā)展。在本文中，我將對我國小學(xué)手球訓(xùn)練存在的問題及其解決對策進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、我國小學(xué)手球訓(xùn)練存在的問題

（一）缺乏意識培養(yǎng)

意識是反映人對行動支配的能力，是而行動則是踐行人腦意識的活動。在手球訓(xùn)練活動開展中，教師需要立足該項目特點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，使其在長期的訓(xùn)練活動參與中形成條件反射，從而為其在不假思索的情況下自己做出本能的反映打下堅實的基礎(chǔ)。就當(dāng)前的小學(xué)手球訓(xùn)練活動來看，盡管一些教師也在對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，但是其訓(xùn)練集中在某一技能上，導(dǎo)致學(xué)生的反復(fù)機(jī)械的操練中，對手球訓(xùn)練失去興趣。更有甚至，在單一動作的機(jī)械演練中，無法掌握其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，難以在系統(tǒng)活動參與中探尋到合理的方式，進(jìn)而不僅限制其操作技能的提升，還限制其意識的發(fā)展。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)意識

手球從其形式來看，是一項極具集體性的活動，在訓(xùn)練活動開展中，每一個人都需要發(fā)揮其主觀能動性，在集體的配合、影響下，實現(xiàn)集體的有效發(fā)展。在此過程中，個體發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，倘若個體無法有效發(fā)揮其主體性，將導(dǎo)致個體的思想無法有效融合到一起，限制著集體的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)手球訓(xùn)練活動活動開展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，將技能訓(xùn)練作為了教學(xué)的重點，往往在一節(jié)課中反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行基本方式訓(xùn)練，如此在割裂學(xué)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏聯(lián)系，限制著其集體意識的發(fā)展。集體意識發(fā)展受限，在很大程度上是由學(xué)生的淺薄的自主學(xué)習(xí)意識決定的。簡單地說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的缺乏限制著手球訓(xùn)練的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)手球訓(xùn)練對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成意識

意識的養(yǎng)成對提升手球訓(xùn)練質(zhì)量有著積極的影響。我在小學(xué)手球訓(xùn)練活動開展中，會從以下幾方面入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意識。

首先，我在手球訓(xùn)練活動開展中，以理論講解為切入點，先系統(tǒng)地向?qū)W生講述與手球有關(guān)的理論內(nèi)容，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析手球比賽中所使用到的戰(zhàn)術(shù)、其依據(jù)及其效果等。在分析之后，我則鼓勵學(xué)生以小組為形式，合作模擬該戰(zhàn)術(shù)，在戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的過程中，利用所學(xué)的理論知識發(fā)現(xiàn)其漏洞或不足，對其進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而在加深對所學(xué)理論知識理解的過程中，掌握有價值的戰(zhàn)術(shù)，為其在今后的比賽中快速地做出判斷積累豐富的經(jīng)驗，促進(jìn)其手球意識的養(yǎng)成。

其次，我則下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。具體來說，受家庭環(huán)境、訓(xùn)練經(jīng)歷等影響，學(xué)生在手球訓(xùn)練活動參與中存在著較為明顯的個性差異。新課改倡導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動開展中要尊重學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生展示其個性的機(jī)會，促進(jìn)個性化的發(fā)展?；诖?，我在手球訓(xùn)練活動開展中，會采取分層教學(xué)的方式，按照學(xué)生的手球訓(xùn)練情況，將其劃分為不同的層級，并以所講授的知識內(nèi)容為依據(jù)，采取不同的方式對不同層級的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在因材施教中，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。比如，在對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，我以基本的接球和傳球方式為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行假傳球訓(xùn)練，以此使該層級的學(xué)生能在其已有知識儲備的驅(qū)使下，自主探究出其他動作，在提升其手球操練技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

（二）扎實掌握戰(zhàn)術(shù)動作

扎實掌握戰(zhàn)術(shù)動作是由日常訓(xùn)練決定的。需要注意一點，在小學(xué)手球訓(xùn)練活動開展中，倘若教師想要使學(xué)生扎實地掌握戰(zhàn)術(shù)動作，其首先要摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練的方式，以多樣、靈活的方式點燃學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)動作學(xué)習(xí)積極性，使其在自主性的發(fā)揮下，獲得有價值的技能。為了實現(xiàn)這一點，我在小學(xué)手球訓(xùn)練活動開展中，往往會發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，將所要講授的知識以視頻的方式直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻內(nèi)容，分解其中的各個動作，進(jìn)而在分析、模仿的過程中，扎實掌握每一個動作技巧。之后，我則根據(jù)視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)演練，以此從部分到整體地幫助學(xué)生扎實掌握戰(zhàn)術(shù)動作，提升其手球操作技能。

總之，在小學(xué)手球訓(xùn)練活動開展中，教師要采取多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的手球意識和自主學(xué)習(xí)意識，以此為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)動作訓(xùn)練，使其在意識和行動的共同發(fā)展中，獲得手球?qū)W習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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