曹衛(wèi)慧

【摘要】本文主要闡述了小學美術(shù)課堂教學中數(shù)字教育資源的運用，并結(jié)合當下小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，分析了小學美術(shù)課堂教學中數(shù)字教育資源的運用價值，深入探討了小學美術(shù)課堂教學中數(shù)字教育資源的巧妙運用策略，旨在進一步提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量與效果，為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】小學美術(shù);數(shù)字教育資源;有效運用

數(shù)字教育資源主要是指在數(shù)字化處理的基礎上，計算機或者網(wǎng)絡上的一種教學資源。本質(zhì)上數(shù)字教育資源為教育信息的高端化信息產(chǎn)物，也是推動教育改革、創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺的一種手段?，F(xiàn)階段，數(shù)字教育資源在教育領域內(nèi)的使用越來越普遍，獲得了諸多教師與學生的認可與支持，但是教師在運用數(shù)字教育資源時仍存在些許問題。基于此，如何將數(shù)字教育資源巧妙地運用在小學階段的美術(shù)課堂中，成為教師需要重點思考的話題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、小學美術(shù)課堂教學中數(shù)字教育資源的運用價值

1.便于學生學習興趣的提升

小學生天性愛玩，缺少自我管理與控制能力，不容易長時間把注意力集中在課堂上。在實際教學中，教師可以使用數(shù)字教育資源，使靜態(tài)的教學內(nèi)容動態(tài)化，賦予抽象的教學內(nèi)容具體含義，巧妙地完成動靜結(jié)合目標，充分地激發(fā)學生學習熱情和興趣，增強學生的求知欲。

2.便于學生學習方式的轉(zhuǎn)變

在以往的美術(shù)課堂中，教師總是用灌輸式的方式開展教學活動，教學方式單一，教學內(nèi)容相對枯燥，學生處在被動的狀態(tài)參與學習活動，這樣的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性。而數(shù)字教育資源的運用，可以為學生生動地展現(xiàn)某些教學內(nèi)容，促使學生主動地學習美術(shù)知識，便于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

3.便于學生審美能力的發(fā)展

數(shù)字教育資源的運用，打破了教師口頭表述的教學模式，增強了美術(shù)課堂的影響力與渲染力，能使學生直觀地感受美術(shù)知識，進而挖掘?qū)W生的審美潛能，提升學生審美能力。同時，學生在內(nèi)在動力的驅(qū)使下會主動地對美術(shù)課堂學習內(nèi)容進行創(chuàng)造與想象，這對學生綜合能力的發(fā)展也具有一定的促進作用。

二、小學美術(shù)課堂教學中數(shù)字教育資源的巧妙運用

1.以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的美術(shù)教學是借助線條和色彩展現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，可以在很大程度上升華學生情感，加強學生藝術(shù)素養(yǎng)。在以往的小學美術(shù)課堂上，教師多依據(jù)教材中的內(nèi)容引導學生分析與感受多種美術(shù)作品，沒有適當?shù)貙γ佬g(shù)課程進行延伸，這樣學生對美術(shù)的了解便會停留在表面，久而久之，其便會對美術(shù)課堂失去興趣。因此，小學美術(shù)教師應巧妙地運用數(shù)字教育資源，選擇學生感興趣的事物，以激發(fā)學生學習興趣。同時，教師要適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行延伸，加強學生對美術(shù)課堂的了解，使其真正掌握美術(shù)課堂的內(nèi)涵。

例如，在教授人教版小學美術(shù)《色彩的冷與暖》時，教師不僅要引導學生觀看美術(shù)教材中的色彩圖片，還需要找到更多的圖片體現(xiàn)冷色調(diào)與暖色調(diào)，促使學生感受到色彩的奇妙之處，彰顯出美術(shù)課堂的藝術(shù)性。同時，教師可向?qū)W生提出問題：生活中的色彩是什么樣子的？你們喜歡哪種色彩？色彩的冷暖代表著什么？引發(fā)學生思考，幫助學生從多個角度了解事物的美妙之處，體會美術(shù)學習的歡樂，進而增強其學習動力，保證教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的審美能力

即使小學階段的美術(shù)課堂凸顯出了基礎知識的重要性，但教師并不能僅僅將學生的涂畫能力培養(yǎng)作為教學目標，還要借助美術(shù)作品培養(yǎng)學生審美能力，促使學生真正地感受到美術(shù)中存在的美。在以往的教學中，學生缺少對美術(shù)作品的直觀認知，學習效率不佳，因此，美術(shù)教師應充分利用多媒體為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，給予學生不同的學習體驗，通過圖片與視頻的展現(xiàn)增強學生學習的主動性與積極性。此外，教師還應引導學生全面賞析與評價美術(shù)作品，發(fā)展學生的審美能力。

例如，在教授人教版小學美術(shù)《走進春天》時，由于在日常的生活中學生會對春天有一定的認知，但是受年齡的限制，學生對春天的世界并沒有充足的認知，還有部分細節(jié)沒有注意到，如春天的校園、春天的公園等，所以教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)春天的圖片，同時配上和春天相關的歌曲，給學生營造出生機勃勃的春天景象，讓學生自主地感受美術(shù)作品的意境。最后，教師應引導學生講述自己的學習心得，使學生勇于表達自己的思想，樹立認知事物與評價優(yōu)秀作品的意識，并培養(yǎng)審美能力。

3.借助數(shù)字資源，提升學生的創(chuàng)新能力

小學階段的美術(shù)課程教學不僅要激發(fā)學生的好奇心，更要關注數(shù)字教育資源的使用效果，教師應站在學生的角度，掌握學生興趣點，集中學生注意力，鼓勵學生對教學內(nèi)容進行創(chuàng)造，巧妙地提升小學生學習動力。同時，教師應強化自身和學生的交流互動，借助網(wǎng)絡資源吸引學生注意力，促使學生對之前沒有了解過的自然事物加以接觸，并自主研究和探索;讓學生以繪畫的形式對原有的作品進行模仿或者創(chuàng)新，從而訓練學生的美術(shù)技能，充分發(fā)揮數(shù)字教育資源運用的實效性。

例如，在教授人教版小學美術(shù)《友誼卡》時，教師可以向?qū)W生介紹學習任務，引導學生利用課余時間借助電腦設計賀卡，賀卡的形式和賀卡的內(nèi)容沒有限制，只要結(jié)合自己的想法進行設計即可。此外，教師可以適當?shù)貙R卡種類進行延伸，包括感恩主題或者生日祝福主題，之后引導學生對賀卡的圖案進行色彩和樣式的設計，體現(xiàn)出賀卡制作的個性化特征。在此期間，學生具備的創(chuàng)新意識便會被充分激發(fā)，教師應引導其擺脫條條框框的約束，靈活轉(zhuǎn)動大腦，憑借想象力和創(chuàng)造力對賀卡進行設計，進而全面提升小學美術(shù)課堂教學的有效性，確保數(shù)字教育資源的科學利用。

綜上所述，開展小學美術(shù)課堂教學中數(shù)字教育資源的運用研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義和價值。小學美術(shù)教師應全面了解數(shù)字教育資源在課堂中運用的價值和必要性，依據(jù)學生學習情況和美術(shù)教學目標，科學地運用數(shù)字教育資源，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，增強美術(shù)課堂的吸引力;以學生為中心，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生審美能力;借助數(shù)字資源，提升學生創(chuàng)新能力;充分轉(zhuǎn)動學生的思維，促使學生感受到美術(shù)課堂的魅力，進而培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

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