劉雪

有效的聆聽會(huì)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度、調(diào)式等各個(gè)基本要素，培養(yǎng)敏銳的感知和鑒賞能力，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐和體驗(yàn)，逐步理解音樂作品的情感。新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了課程要回歸音樂：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)”，這引起了我的思考，實(shí)踐中我不斷摸索，總結(jié)了自己的方法。

音樂是把生活和大自然的聲音加以提煉、加工、升華而成，我們要充分調(diào)動(dòng)課堂隨機(jī)產(chǎn)生的有利因素，激發(fā)學(xué)生的聆聽情趣，創(chuàng)新“聽”的方法，我覺得最簡潔有效的就是對(duì)比聆聽。

《火車咔咔咔》是一首阿根廷樂曲，采用馬林巴進(jìn)行合奏，是一首雙主題的變奏曲。引子部分，沙槌模仿車輪進(jìn)行的演奏由慢漸快、由弱漸強(qiáng)。接著，在密集的鼓點(diǎn)節(jié)奏襯托下，汽笛長鳴，仿佛一列火車緩緩駛出站臺(tái)。

緊接著，樂曲的第一主題出現(xiàn)了，打擊樂器沙槌以密集的節(jié)奏襯托，主題旋律在較高的音區(qū)進(jìn)行，表現(xiàn)了歡快的情緒，仿佛小火車駛出站臺(tái)，行進(jìn)在廣闊的原野上，樂曲的第二主題轉(zhuǎn)入到了中低音區(qū)，并在每個(gè)樂句的結(jié)尾運(yùn)用長音，節(jié)奏相比第一主題更舒展，情緒比較抒情。第二主題之后是兩個(gè)主題的變奏，分別采用了加花、轉(zhuǎn)調(diào)等幾種變奏方法。樂曲最后，歡快的旋律、火車的行進(jìn)節(jié)奏與汽笛聲融合在一起，交織成一首歡快的歌。

由于樂曲采用了變奏式的演奏方法，二年級(jí)學(xué)生可能不會(huì)清晰地分辨出來，所以我根據(jù)兩大主題，設(shè)計(jì)了多種不同的律動(dòng)動(dòng)作，這樣可以在潛意識(shí)層面為學(xué)生鋪墊樂曲結(jié)構(gòu)的信息，學(xué)生在做動(dòng)作的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)思考為什么動(dòng)作是變化的，避免了教師的一言堂。我也運(yùn)用了馬林巴的實(shí)際演奏，更直觀地讓學(xué)生感受到了打擊樂器的魅力和演奏方法，也更便于學(xué)生自主分辨樂曲的不同段落。

樂曲中間部分，我設(shè)計(jì)了對(duì)比聆聽的方式，讓學(xué)生自主尋找出AB段落出現(xiàn)的次數(shù)，在實(shí)際操作中，我們其實(shí)可以多讓學(xué)生視唱或模唱兩個(gè)主題，跟活動(dòng)相結(jié)合，這樣學(xué)生可能會(huì)對(duì)音樂形象有更深入的記憶。最后打擊樂器部分，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)編，我在音樂的伴奏下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收效不錯(cuò)，學(xué)生們能較好地應(yīng)用自制的打擊樂器，選用不同的節(jié)奏型為樂曲伴奏，更直觀地參與到樂曲的聆聽欣賞與學(xué)習(xí)中。在選用打擊樂器時(shí)，我特意讓學(xué)生應(yīng)用飲料罐自制了沙槌，目的在于讓學(xué)生在制作過程中主動(dòng)了解沙槌的音色及構(gòu)造，從而不至于在課堂上因?yàn)楹闷娑⒁饬Σ患小Ｕ谜n下來，學(xué)生能清晰地分辨出樂曲的段落，知道了樂曲的變奏形式，能用自制的打擊樂器為樂曲伴奏，我也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，音樂教師要堅(jiān)持“聆聽”為主的教學(xué)理念，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，為培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”而努力。有效音樂聆聽教學(xué)既是一項(xiàng)龐大的工程，也是一個(gè)完善的系統(tǒng)。誠然，所有的感性都需要理性，同時(shí)所有的理性也都要回歸感性。音樂聆聽是感性與理性的結(jié)合，音樂聆聽有效性教學(xué)研究也需要在理性實(shí)證和感性觀察中繼續(xù)。泰戈?duì)栐f：“在萬物創(chuàng)生之時(shí)，造物的最初萌動(dòng)發(fā)生在水流的絮語和微風(fēng)的傾訴之中。”的確，音樂需要親歷，聆聽也需要親證。

有效聆聽音樂，教師要明確學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，可以在多次聆聽中不斷變化聽覺關(guān)注點(diǎn)。否則，小學(xué)生在聆聽音樂中將不知所措。兒童心理學(xué)也告訴我們，有效聆聽音樂需要有針對(duì)性地提出聆聽要求。因?yàn)椤鞍l(fā)展兒童觀察力的首要條件是在進(jìn)行觀察之前，向兒童提出并明確觀察的目的任務(wù)和完成這些任務(wù)的具體方法。”音樂藝術(shù)的內(nèi)涵就蘊(yùn)藏在每一個(gè)跳動(dòng)的音符中，只要學(xué)會(huì)聆聽，聆聽者的心靈就會(huì)與音樂產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到音樂所表達(dá)的情緒和美感。教師應(yīng)最大限度挖掘音樂本身的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識(shí)，讓他們感受、理解音樂。

《武術(shù)》是人教版教科書四年級(jí)下冊(cè)中的一節(jié)欣賞課，樂曲為復(fù)三部曲式，第一部分包含兩個(gè)樂段，第一樂段剛勁有力，猶如重拳出擊;第二樂段是第一樂段的變奏，輕盈活潑，猶如凌空騰飛，不斷地旋轉(zhuǎn)。第二部分（中部）用二胡主奏，抒情優(yōu)雅，猶如太極八卦，柔中有剛。第三部分（再現(xiàn)部）與第一部分相同。音樂短小，旋律性極強(qiáng)，為了讓孩子們理解武術(shù)的內(nèi)涵，課上我是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們好。今天老師給大家?guī)砹藘啥我魳?，我們先來聽一聽第一段音樂給你帶來什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）分段欣賞，感受體驗(yàn)

1.聽第一段音樂談感受

師：音樂給你什么感受？

生：熱烈的、熱鬧的、喜慶的……

師：你們的感受都對(duì)。這段音樂熱烈、熱鬧、歡騰。接下來我們聽一聽它的速度、力度是怎樣的。

2.聽第一段音樂說出力度、速度

生：速度較快。力度較強(qiáng)。

師：說得對(duì)。這樣快的速度、強(qiáng)的力度的樂曲它是幾拍子的呢？我們邊做身體律動(dòng)邊來感受。

3.聽第一段音樂體會(huì)節(jié)拍

師：體會(huì)出來了嗎，是幾拍子的？

生：2拍子的。

師：你是怎樣體會(huì)出來的？

生：力度的強(qiáng)弱。

師：你說得對(duì)。大家都體會(huì)到了吧？2拍子的強(qiáng)弱感覺很明顯，這種節(jié)奏很有動(dòng)感。

4.聽第一段音樂說出樂器

師：這段歡騰、喜慶且具有動(dòng)感的音樂都用了哪些樂器演奏呢？我們一起來聽一聽。

師：聽出來了嗎？

生：鼓、镲、笛子。

師：你們聽到的可真多。這段音樂的確是用鼓、镲和笛子演奏的。

5.聽第一段音樂模仿鼓的演奏

師：鼓聲給了我們一種剛勁有力的感覺。誰能來敲一敲？我們一起模仿鼓的演奏姿勢，可以這樣，還可以這樣。

師：下面請(qǐng)聽音樂，當(dāng)你聽到音樂中有鼓聲出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)把它演奏出來，感受鼓在音樂中的作用。

師：同學(xué)們剛才演奏得都不錯(cuò)，誰能來說一說，鼓在音樂中起到了什么作用？

生：加強(qiáng)氣氛。

師：說得對(duì)，鼓加強(qiáng)了氣氛，創(chuàng)造了更加震撼的效果，它是中國音樂文化不可缺少的一部分。

6.聽第一段音樂模仿镲的演奏

師：在這段音樂中，打擊樂器不僅有鼓還有镲，你都會(huì)怎么敲擊镲？

生：雙擊和磨擊。

師：我們用手來試一試。下面我們聽音樂來模仿镲的演奏。感受镲在這段音樂中的力度有什么變化。

生：镲的聲音先強(qiáng)后弱又強(qiáng)。

師：聽得很仔細(xì)。镲用于強(qiáng)奏時(shí)，極富氣勢;用于弱奏時(shí)，好似節(jié)拍器。镲是一種很棒的色彩性打擊樂器。

師：剛才我們分別模仿了鼓和镲的演奏，你發(fā)現(xiàn)我們民族的打擊樂器怎么樣??？

生：我們民族的打擊樂器真了不起啊1

7.聽第一段音樂進(jìn)行鼓和镲的合奏

師：是的，音樂中用鼓、镲這樣的打擊樂器慶祝節(jié)日，表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛和贊美。

下面我們小組合作，跟著音樂一起來進(jìn)行鼓和镲的合奏，感受打擊樂器的風(fēng)采。這一組模仿鼓，另一組模仿镲，注意強(qiáng)弱力度的表現(xiàn)。

經(jīng)過這樣明確任務(wù)的聆聽，學(xué)生充分理解了音樂，我通過豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、演唱、演奏、表現(xiàn)和創(chuàng)造中走進(jìn)音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣。

例如，在A主題的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從音樂的力度、速度、情緒、樂器以及想到的場面等進(jìn)行感受體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生把自己對(duì)音樂的感受和見解表達(dá)出來時(shí)，我能夠給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，這就讓學(xué)生在音樂審美體驗(yàn)過程中，不僅感受到音樂美的愉悅，同時(shí)也增強(qiáng)了表現(xiàn)的自信心和成就感，使他們以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的音樂知識(shí)去感知、理解、鑒賞音樂作品，而音樂作品是通過力度的強(qiáng)弱變化、豐富的和聲、優(yōu)美動(dòng)人的節(jié)奏等引起學(xué)生心靈的共鳴的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂時(shí)，我們要從音樂本身的要素出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解力，才能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四年級(jí)下冊(cè)的環(huán)球采風(fēng)單元中的作品《尼羅河主題曲》是日本現(xiàn)代作曲家喜多郎的一首作品。樂曲用電子合成器演奏，具有現(xiàn)代的音樂風(fēng)格。整首樂曲共有2個(gè)主題，樂曲在遼闊、幽遠(yuǎn)的鐘聲中拉開了序幕，好像把人們帶到古代的埃及。接著由模擬的人聲唱出了尼羅河主題曲，虛無縹緲的音色好像是在向人們述說尼羅河悠久的歷史。作品是合成器演奏，演奏時(shí)間長，孩子們第一次接觸，很難理解。為了讓他們更好地理解作品，采取行之有效的聆聽方法，理解音樂的內(nèi)涵，我是這樣設(shè)計(jì)的。

開課直奔主題，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，問他們這是什么聲響。學(xué)生回答：“鐘聲?！贝藭r(shí)，我再問音樂是描寫古代還是現(xiàn)代。孩子們從老師的導(dǎo)語中感受到了音樂的魅力所在，注意力集中，回答的效果很好，音樂在這樣遼闊、幽遠(yuǎn)的鐘聲中拉開了序幕，把我們帶到了遠(yuǎn)古時(shí)代，它要給我們講述一個(gè)神秘而古老的故事。教師的層層深入，把學(xué)生帶到音樂的意境中去，接著，我讓他們繼續(xù)聆聽音樂主題，每次都帶著問題去聆聽、感受，從音樂的速度、情緒、節(jié)拍、劃分樂句、旋律變化、模唱主題著手，記憶主題，在充分聆聽的基礎(chǔ)上，感受樂器。

實(shí)踐說明，只有挖掘“聽”的內(nèi)涵，從聆聽人手，開門見山，聽者的心靈就會(huì)與音樂產(chǎn)生共鳴，享受到音樂所表達(dá)的每一種情緒和美感。而教師本身要最大限度地挖掘音樂所傳遞的信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺意識(shí)，讓他們感受、理解音樂，提升理解音樂的能力。

音樂是時(shí)代風(fēng)貌的產(chǎn)物，在不同文化背景下創(chuàng)作的音樂作品，所要表達(dá)的精神風(fēng)貌不同。教師應(yīng)該根據(jù)多元的渠道，收集音樂作品背后的故事，了解其豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。

《畢業(yè)歌》由田漢作詞、聶耳作曲，創(chuàng)作于1934年，是電影《桃李劫》的主題曲，同時(shí)也是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲。在整個(gè)教學(xué)過程中，我以一個(gè)主持人、引導(dǎo)者，有時(shí)是合作者的身份出現(xiàn)，不斷鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生在觀看聽賞、學(xué)唱表演等活動(dòng)中，通過充分聆聽的方式，逐漸掌握音樂的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題、探索研究的能力。

《桃李劫》描寫了“九一八”事變后，中國青年學(xué)生坎坷的生活道路。《畢業(yè)歌》是影片中一群青年畢業(yè)前歡聚一堂時(shí)所唱，影片結(jié)束時(shí)又再次響起，在影片中起到了提示主旨的作用，表達(dá)了在國土淪喪的情況下，青年學(xué)生日益高漲的愛國熱情和擔(dān)負(fù)起天下興亡重任的決心，號(hào)召有為青年走上抗日救亡的戰(zhàn)場。整節(jié)課都是圍繞歌曲所表達(dá)的主題“國家興亡，匹夫有責(zé)”。無論是在聽賞歌曲的情緒表達(dá)還是分析歌曲的節(jié)奏和旋律上，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞歌曲的主題來進(jìn)行，整節(jié)課學(xué)生始終充滿熱情。

雖然歌曲具有進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)，但是本課的一開始，我并沒有采用學(xué)生進(jìn)到教室就聽到《畢業(yè)歌》激昂的旋律，大家隨著音樂踏起堅(jiān)定有力的步伐的情景，而是引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲的標(biāo)題《畢業(yè)歌》，想象歌曲的音樂風(fēng)格特點(diǎn)（憂傷、抒情），從而在聆聽《畢業(yè)歌》后，對(duì)比地感受出進(jìn)行曲的剛勁有力、節(jié)奏清晰。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

課例如下：

（一）初步聆聽歌曲，帶著問題思考

師：歌曲帶給你什么樣的感受？

生：振奮人心的，激昂的，有力量的……

師：歌曲是什么風(fēng)格的？

生：進(jìn)行曲風(fēng)格的。

師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的（（畢業(yè)歌》。同學(xué)們可能會(huì)覺得奇怪，跟你想象的場景不一樣是嗎？下面讓我們看著歌詞再一起來聽一遍這首《畢業(yè)歌》，思考一下，你們覺得這首歌曲創(chuàng)作在什么歷史背景下呢？

學(xué)生再次聆聽歌曲回答……

（二）用動(dòng)作感受歌曲情緒

師：這首歌曲由田漢作詞，聶耳作曲創(chuàng)作于1934年。當(dāng)時(shí)的中國人民天天生活在戰(zhàn)爭中，國不成國，家不成家，遍地都是被侵略的殘酷景象。同學(xué)們，如果你們處于那樣的歷史條件下，你會(huì)怎樣去做呢？

師：好，就讓我們帶著這保家衛(wèi)國的滿腔熱血隨音樂用肢體來表現(xiàn)一下。

播放歌曲，學(xué)生隨音樂做動(dòng)作。（右手握拳拍擊左手）

師：歌曲具有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？

生：歌曲具有進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

師：從哪感受出有進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)？

生：歌曲的節(jié)奏感特別強(qiáng)，歌曲非常適合行進(jìn)。

師：用步伐節(jié)奏創(chuàng)作的樂曲和歌曲被稱為進(jìn)行曲。讓我們邁著整齊的步伐一起感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，并找出歌曲分成幾個(gè)樂段？（4個(gè)）

學(xué)生隨歌曲用動(dòng)作感受。

（設(shè)計(jì)意圖：我通過多次有目的的聆聽，加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的熟悉程度，同時(shí)讓他們知道歌曲創(chuàng)作的歷史背景，知道應(yīng)該用什么樣的情緒和力度去表現(xiàn)歌曲。）

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生通過聆聽音樂可以對(duì)音樂產(chǎn)生記憶，這對(duì)學(xué)生聽辯音樂的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助作用。進(jìn)而通過練習(xí)，最終在音樂上形成快速直覺的反應(yīng)能力。

為了讓學(xué)生更好地感受所刻畫的音樂形象，我把音樂分成很多的小部分，讓學(xué)生在聽中感受音樂的表現(xiàn)特點(diǎn)，這樣更有利于低段的學(xué)生在音樂體驗(yàn)和感受中享受音樂審美的愉悅，體驗(yàn)和理解音樂的感性特征。音樂通過印象中的節(jié)奏、旋律、和聲、音色表現(xiàn)形象，學(xué)生在與音樂作品的對(duì)話中感受、思索、探究中理解音樂。在學(xué)習(xí)中，我通過靈活多樣、切實(shí)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在分析歌曲旋律的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲主要運(yùn)用了“附點(diǎn)”“切分音”等節(jié)奏型，使歌曲富于節(jié)奏感，“三連音”“后十六”節(jié)奏的運(yùn)用更使歌曲具有推動(dòng)作用……這些都是學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)的，他們挖掘了歌曲的內(nèi)涵，提升了自己的藝術(shù)品位。

（責(zé)任編輯：李晶）