王愛中 譚桂玲

摘要：在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以圖文創(chuàng)作的形式開展創(chuàng)新實(shí)踐，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，有利于構(gòu)建提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐才能的美術(shù)教學(xué)形式，也能對(duì)美術(shù)學(xué)科建設(shè)和其他學(xué)科教學(xué)形成一定的影響。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);小學(xué)美術(shù);圖文創(chuàng)作;創(chuàng)新實(shí)踐

“圖文創(chuàng)作”是指通過圖畫加文字、文字配圖畫，圖文結(jié)合、圖文并茂的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的形式。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程設(shè)計(jì)構(gòu)想中提到：“綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展必然趨勢(shì)的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程獨(dú)特設(shè)置了‘綜合·探索’這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！C合·探索’學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了‘造型·表現(xiàn)’‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用“欣賞·評(píng)述’學(xué)習(xí)范疇之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐才能和探索發(fā)現(xiàn)能力”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)增強(qiáng)綜合性和探究性。

（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校專職美術(shù)教師較少，大部分都是非專職教師。教師喜歡上繪畫課的占絕大多數(shù)，其次就是上圖文創(chuàng)作課，這說(shuō)明本校的美術(shù)圖文創(chuàng)作具有一定基礎(chǔ)，加上大多數(shù)教師在課堂中會(huì)講美術(shù)知識(shí)，這是比較正規(guī)的美術(shù)教學(xué)。學(xué)校配有專業(yè)設(shè)施，但不是很全。教師的參賽意識(shí)較弱，需要加強(qiáng)，特別是專業(yè)教師更要多參加各種圖文創(chuàng)作的比賽活動(dòng)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生有參與的興趣

大部分學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課。這相對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是很有利的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生最喜歡上的是手工課和圖文創(chuàng)作課，其次是繪畫課。課堂中通常是教師先講，學(xué)生跟著學(xué)，根據(jù)教材中的范例或教師出示的范畫完成美術(shù)作品，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得不到滿足，創(chuàng)作潛能得不到發(fā)掘。學(xué)生經(jīng)常能參與手抄報(bào)或黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作，參加各類繪畫比賽等，對(duì)美術(shù)課的要求也是希望能多一些圖文創(chuàng)作方面的活動(dòng)。因此，在以后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，讓學(xué)生多了解接觸圖文創(chuàng)作的特點(diǎn)和基本方法。

（三）學(xué)科融合的趨勢(shì)

學(xué)生綜合活動(dòng)中涉及圖文創(chuàng)作的內(nèi)容較少，美術(shù)與其它學(xué)科的交融不夠多，綜合性活動(dòng)開展較少。未來(lái)，圖文創(chuàng)作這種形式有很大的發(fā)展空間，有利于美術(shù)與其它學(xué)科的融合。圖文創(chuàng)作應(yīng)該加強(qiáng)與其它學(xué)科的融合，形式可以更加靈活多樣。圖文創(chuàng)作也應(yīng)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓孩子們有興趣、有主題地進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過圖文創(chuàng)作訓(xùn)練活躍課堂氣氛，大幅提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

研究準(zhǔn)備階段，教師通過閱讀檔案和期刊，瀏覽網(wǎng)頁(yè)等各種途徑查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)。獲悉在新課改背景下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及態(tài)勢(shì)，從理論和實(shí)踐上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2.調(diào)查研究法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們?cè)诮梃b其他學(xué)科作業(yè)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，制作農(nóng)村小學(xué)美術(shù)圖文創(chuàng)作創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生和教師調(diào)查問卷對(duì)我校和周邊學(xué)校老師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。了解小學(xué)美術(shù)圖文創(chuàng)作的形式、素材、難易程度、學(xué)生的態(tài)度和教師的評(píng)價(jià)等情況。

3.觀察法

由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，組員及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)所存在的不足之處。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐研究的實(shí)施策略，從而有效促進(jìn)創(chuàng)新圖文創(chuàng)作。

（二）研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外專家的相關(guān)分析與研究

近代語(yǔ)言學(xué)界結(jié)構(gòu)主義的創(chuàng)始入布龍菲爾德在他的代表著作《語(yǔ)言論》里，利用符號(hào)與人的心理和語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)剖析論證了從圖畫到文字的過渡。

馬克·維根所著的《文字與圖像》中，就曾具體論述了文字作為圖像以及圖像作為文字時(shí)兩者之間的關(guān)系。

日本圖畫書出版家松居直先生的《我的圖畫書論》，在學(xué)前教育方面從繪本的角度剖析圖文結(jié)合的讀物對(duì)兒童身心發(fā)展的影響，但與美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的成分不多。

格羅姆在《兒童繪畫心理學(xué)——兒童創(chuàng)造的圖畫世界》著作中，也提到了將繪畫與文化傳統(tǒng)和教育聯(lián)合起來(lái)的相關(guān)內(nèi)容，不過極少提及圖畫和文字的結(jié)合。

2.國(guó)內(nèi)對(duì)于圖文方面的研討

一類是主要關(guān)注圖片與文字之間的關(guān)系的研究，探究圖文結(jié)合對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)影響的內(nèi)容并不多。比如胡玉民的《融畫于文，圖文并茂——巧用課本插圖提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果》，主要是從語(yǔ)文教學(xué)的角度論述駕馭好插圖與課文內(nèi)容的關(guān)系。此外還有蔣建梅的《圖像時(shí)代和諧圖文共生關(guān)系的建構(gòu)》、余曉燕的《圖畫與文字的關(guān)系淺議》和趙曉音的《論兒童繪本的設(shè)計(jì)元素》等。

另一類是討論圖文聯(lián)結(jié)對(duì)于美術(shù)教育的意義。比如王亞娟的碩士論文《圖像與文字相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)初探》和陸海燕的《“圖文并茂”讓美術(shù)教學(xué)更有效》等。本人從圖畫與文字的結(jié)合中尋求一個(gè)切入點(diǎn)，探討研究在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生圖文創(chuàng)作的形式與素材的創(chuàng)新實(shí)踐問題以及圖文創(chuàng)作在跨界融合中的應(yīng)用研究。

（一）呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中，最常見的創(chuàng)作形式莫過于一本繪畫本加上一盒水彩筆，照著課本上的美術(shù)作品“依葫蘆畫瓢”。這種形式比較枯燥，學(xué)生的主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作性思維無(wú)法被喚起。因此一些創(chuàng)新的圖文創(chuàng)作形式便應(yīng)運(yùn)而生。

1.四格組圖

就是以四個(gè)畫面分板塊來(lái)表現(xiàn)一個(gè)完整的故事或者主題，文字內(nèi)容精簡(jiǎn)，讓人能夠快速而輕松地讀懂。只要是符合主題內(nèi)容的素材都可以用于創(chuàng)作，這樣一來(lái)，教師可選擇的空間非常大，也就不再局限于課本了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，最重要的目的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的發(fā)散意識(shí)，培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，而這就是興趣。比如，在“絲綢之路”“我愛我家”以及“春風(fēng)進(jìn)我家”四格組圖比賽中，學(xué)生就聯(lián)想到了唐僧取經(jīng)、絲路名勝、善美家風(fēng)、環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容，取材廣泛。也許這些創(chuàng)作還很稚拙，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的引路者和啟發(fā)者，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊事，從而使美術(shù)教育融人生活。

當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地激發(fā)出來(lái)，就會(huì)創(chuàng)作出獨(dú)屬于自身的富含情感的美術(shù)作品。四格組圖這種圖文創(chuàng)作形式深得廣大師生的喜愛，我校也曾多次組織開展四格組圖創(chuàng)作大賽，并且收獲了不少的驚喜。

2.繪本故事

簡(jiǎn)略地說(shuō)，它就是一種圖文并茂的文學(xué)作品，用繪畫來(lái)傳達(dá)、描繪事物的特點(diǎn)。繪本在表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)畫面的連貫性，要構(gòu)成一個(gè)連續(xù)完整的視覺映像，設(shè)計(jì)者要像導(dǎo)演一樣，在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既明白又漂亮。好的繪本甚至能讓那些不識(shí)字的孩子僅看畫面就能讀瞳大意，是孩子們頗為喜歡的一種作品表現(xiàn)方式。在教學(xué)中，我們也帶領(lǐng)學(xué)生做了很多這方面的探索。

學(xué)生由愛看繪本，到愛創(chuàng)作繪本，他們的思維擴(kuò)散能力和自主表現(xiàn)能力都得到了提高。興趣是孩子美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生用自己的圖畫配上文字表達(dá)來(lái)助推情節(jié)，展現(xiàn)故事。教師也可以用相機(jī)稍加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在畫與寫之間靈活交替，畫不出來(lái)的可以寫，寫不了的可以畫。

3.日記畫

這是一個(gè)新穎的概念，也有人把它叫做美術(shù)日記，就是引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式，把每目的見聞和感想描畫出來(lái)，并且配上自己想表達(dá)的內(nèi)容及日期。日記畫操作起來(lái)并不復(fù)雜，同時(shí)還能一舉多得。首先，日記畫的素材來(lái)源于真實(shí)的生活，我們可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。其次，孩子與生俱來(lái)就有愛涂鴉的性子，日記畫則大大滿足了他們盡情表達(dá)自我的欲望。此外，日記畫還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸箝_展美術(shù)創(chuàng)作積累素材。例如，在日記畫《買菜》中，康雅熙同學(xué)畫了一個(gè)小姑娘到阿姨的菜攤上去買菜，菜攤前整齊地堆放著各種蔬菜，她還在旁邊配了一篇講述自己買菜過程的日記。小作者完美地將美術(shù)繪畫、生活常識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，不失為兒童豐富有趣的生活寫照。

4.少兒科幻畫

如今，各種科幻電影越來(lái)越受到人們的青睞，因?yàn)槿硕加蝎C奇心理，對(duì)未知的事情和茫茫宇宙世界充滿了各種幻想。而少年兒童在自身生活閱歷和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)大膽的想象，運(yùn)用繪畫語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出對(duì)宇宙太空、世間萬(wàn)物、未來(lái)命運(yùn)及科技發(fā)展等方面的遙想，這種藝術(shù)形式就是少兒科幻畫。它具備超前性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和虛構(gòu)性。少兒科幻畫的題材非常廣范，但選材要符合科學(xué)原理，兼顧直觀陛和美感?？苹卯媽?duì)學(xué)生的要求比較高，需要他們敏銳地觀察身邊的新鮮事物、了解科技更新信息，多翻閱科幻書籍，開闊眼界，并且展開思維翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

（二）呈現(xiàn)栽體的創(chuàng)新

這里所說(shuō)的“載體”特指用于進(jìn)行美術(shù)圖文創(chuàng)作的各種材質(zhì)的物品，包括其不同的色彩和形狀等。除了傳統(tǒng)美術(shù)課堂中用到的繪畫紙和顏料以外，我們還拓展運(yùn)用到了生活中常見的一些材料，比如：粘土、樹葉、包裝盒、彩泥、蛋殼、紐扣、豆類、易拉罐、七巧板、剪紙、海綿紙、竹枝、棉花以及綜合材料和其他廢物利用等。這些各式各樣的呈現(xiàn)載體都來(lái)自我們多彩的生活，而且獲取途徑非常便利，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)作靈感油然而生。

所有創(chuàng)作都源自生活。學(xué)生帶著一雙慧眼從生活中搜集感興趣的材料，再通過自己的巧手妙想，進(jìn)行創(chuàng)造性組合，呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)活潑的作品。他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有美術(shù)，而美術(shù)圖文創(chuàng)作也無(wú)時(shí)無(wú)刻裝點(diǎn)著我們的生活，這種奇妙的體驗(yàn)讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，也極大地滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。

（一）文本素材

美術(shù)課堂中，學(xué)生進(jìn)行圖文創(chuàng)作最直觀的素材就是美術(shù)教材中的作品及教師的示范畫。一般來(lái)講，小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)大致分為以下三個(gè)階段：即欣賞與了解——理解與掌握——體驗(yàn)與創(chuàng)作。美術(shù)教材的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)恰好吻合了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的過程。巧妙地依托教材中的文本素材，教師可以很好地提高學(xué)生的欣賞水平和理解能力，豐富學(xué)生的感覺體驗(yàn)，從而喚起創(chuàng)作潛能。

在教學(xué)人教版一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第八課《魚兒游游》時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感覺人手，欣賞并觀察課本上幾幅作品中魚的形狀及顏色，再讓他們結(jié)合自己的觀察說(shuō)說(shuō)魚由哪幾部分組成，細(xì)致的孩子還能發(fā)現(xiàn)這些魚的不同形狀特點(diǎn)，然后教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)魚的不同幾何形態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生很快地學(xué)到繪制魚的方法。孩子們獨(dú)特的表現(xiàn)欲望，為接下來(lái)將魚畫得更加生動(dòng)做好了鋪墊。必要時(shí)，教師可以在黑板上示范展示繪制魚的基本形狀，最后讓學(xué)生運(yùn)用幾何紋樣和色彩對(duì)魚進(jìn)行裝飾，并配上合適的背景，作品就完成了。在此過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生畫出與別人不一樣的色調(diào)和形態(tài)的魚兒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）生活素材

圖文創(chuàng)作的素材不僅僅局限在美術(shù)教材上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中去尋找。如風(fēng)和日麗的日子里，教師可以帶著學(xué)生走出課堂，去尋找校園中的美景：高大的樹木、柔嫩的小草、嬌美的花兒、飛舞的蝴蝶和蜜蜂、操場(chǎng)和教學(xué)樓還有藍(lán)天白云等等，孩子們都可以用自己的畫筆描繪出來(lái)，捕捉并定格這些美的瞬間。

除了上述實(shí)物模型外，教師還可以將一些生活情趣也作為創(chuàng)作素材。青少年應(yīng)當(dāng)追求和向往健康的生活情趣，這樣才能充分領(lǐng)略和體驗(yàn)生活的美好與幸福。豐富多彩的課余生活、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德、旅游觀光的見聞……這些都可以為孩子的美術(shù)圖文創(chuàng)作提供豐富的素材。

（三）創(chuàng)意素材

在現(xiàn)代生活中，創(chuàng)意無(wú)處不在，圖文創(chuàng)作自然也離不開創(chuàng)意素材。要將那些看不見摸不著的事物表現(xiàn)出來(lái)，往往不那么容易，這就需要?jiǎng)?chuàng)造性的想法和獨(dú)特的構(gòu)思。北宋時(shí)期，有一位畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作了一幅畫：黃昏時(shí)刻，一個(gè)官人騎著馬回家，馬兒一路飛奔，在高高揚(yáng)起的馬蹄旁，圍著幾只蝴蝶在翩翩飛舞。蝴蝶繞著馬蹄飛不就是聞香而來(lái)嗎？創(chuàng)意真可謂精妙，在場(chǎng)的人無(wú)不連連稱贊。要描畫出具體的事物并不難，而要將“香”這樣一個(gè)只聞得到卻看不出的抽象事物表現(xiàn)出來(lái)，就不那么容易了。但是這位畫家調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想思維，獨(dú)具匠心地將“香”字表現(xiàn)得淋漓盡致。生活中的抽象事物還有很多，例如：冷、熱、恐懼、聲音、力量……在圖文創(chuàng)作中，這樣的創(chuàng)新思維方式非常值得借鑒。

美術(shù)圖文創(chuàng)作還能寓教于樂，與德育有機(jī)結(jié)合。德育是學(xué)校教育的重中之重，抓住契機(jī)開展一些有益的圖文創(chuàng)作活動(dòng)，往往能起到事半功倍的教育成效，能讓孩子們真正愛學(xué)、樂學(xué)。因?yàn)閷?duì)他們來(lái)講，每一個(gè)活動(dòng)就是一次學(xué)習(xí)。圍繞德育主題設(shè)計(jì)制作的班級(jí)板報(bào)、彰顯班級(jí)特色的文化墻，都是學(xué)生進(jìn)行圖文創(chuàng)作的好陣地，同時(shí)也能讓枯燥的德育變得鮮活有趣。

（一）全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)圖文創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐立足于學(xué)生的全面發(fā)展，旨在解放他們的天性，創(chuàng)設(shè)一種新奇有趣、人人有創(chuàng)意的美術(shù)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生用心去追尋那些奇思妙想與偶然的靈感時(shí)，他們的感官便敏銳起來(lái)，創(chuàng)作出來(lái)的作品才是鮮活的。當(dāng)學(xué)生的好奇心被老師呵護(hù)，就能打開他們思維的多重性，不斷喚起他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步激活他們腦海中的奇幻世界。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力和審美能力都將不斷地得到提升，發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)也逐步得到加強(qiáng)，并漸漸形成個(gè)性。

（二）有助于美術(shù)學(xué)科的課程建設(shè)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式下，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品基本上都是單一的形式，不能凸顯個(gè)性。而圖畫加文字這種全新的創(chuàng)作形式能指引學(xué)生觀察生活，讓他們擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。將美術(shù)課堂延伸到實(shí)際生活中，能讓學(xué)生深深地感受到美術(shù)課程資源就蘊(yùn)含在各種與視覺文化相關(guān)的載體上。圖文互補(bǔ)的美術(shù)作品極具視覺沖擊力和趣味性，達(dá)到了形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，深化和拓展了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)層次。

本課題研究從圖畫加文字、文字配圖片的視角出發(fā)，探究與構(gòu)建一種有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐才能的美術(shù)教學(xué)方式，正視差異，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓課堂更具生成性。

（三）對(duì)其他學(xué)科教學(xué)有輔助作用

哈佛設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)莫森·莫斯塔維法曾說(shuō)過，各學(xué)科之間的彼此交叉十分重要。這也是21世紀(jì)教育科學(xué)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。而美術(shù)學(xué)科在其他學(xué)科領(lǐng)域間的跨越性特別強(qiáng)。利用圖文并茂的形式來(lái)闡述各類學(xué)科知識(shí)，更加具有吸引力，其效果也是一目了然的。因此，美術(shù)圖文創(chuàng)作的跨學(xué)科融合也就非常常見了，甚至很多時(shí)候，圖文創(chuàng)作能夠成為其他學(xué)科教學(xué)的輔助性手段和工具。

圖文創(chuàng)作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐，就是力圖給學(xué)生更廣闊的個(gè)性空間，提供更多作品創(chuàng)作形式和創(chuàng)作素材。我們?nèi)孕枰粩嗯μ骄扛茖W(xué)的教學(xué)方法，不斷深化研究的力度和廣度，相信在今后的美術(shù)教學(xué)中，圖文創(chuàng)作的創(chuàng)新實(shí)踐之路會(huì)越走越寬廣。