畢志冰

專題復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。因此，要精準(zhǔn)掌握學(xué)情、精確定位方向、精研專題復(fù)習(xí)策略，確保高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。

精準(zhǔn)、精確了解學(xué)情是定位教學(xué)起點(diǎn)、難度、廣度的前提保障。

（一）研讀學(xué)生的基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)高考第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本理論、基本原理和物質(zhì)的基本性質(zhì)已經(jīng)進(jìn)行了全面系統(tǒng)地掌握，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒘闼?、繁雜的知識(shí)條理化、模塊化、系統(tǒng)化并構(gòu)建起基本知的識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）研習(xí)學(xué)生的能力

在專題復(fù)習(xí)中，教師需要通過(guò)專題訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的融合，而提高學(xué)生的解題能力是專題復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。

（三）研用有助于學(xué)生增值性提升的專題

要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)和能力層次水平，在專題復(fù)習(xí)前對(duì)學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)分層把握，而研用專題有利于符合學(xué)生實(shí)際的增值性的提升。要按照模塊將學(xué)生的知識(shí)掌握情況劃分為化學(xué)基本理論、化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探究、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選擇題熱點(diǎn)題型特訓(xùn)等不同的專題，每個(gè)專題下面可以分列出該專題暫時(shí)有欠缺的學(xué)生名單，按照學(xué)生能力分層、按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分層、按照知識(shí)缺陷分層。精準(zhǔn)的學(xué)情掌握、精細(xì)的知識(shí)劃分、精確的研用指導(dǎo)，能夠確保不同層次的學(xué)生都獲得最大限度的增值性的提升。

在“三研”的策劃過(guò)程中，要以研習(xí)空間為主陣地，為學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)、自主習(xí)慣的養(yǎng)成、自主能力的提升提供展示的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì);要努力營(yíng)造“研”的氛圍，讓“研讀、研習(xí)、研用”隨時(shí)隨地發(fā)生、延伸、提升。

（一）自覺(jué)創(chuàng)設(shè)研習(xí)氛圍

要積極創(chuàng)設(shè)具有本年級(jí)和化學(xué)學(xué)科特色的走廊文化，發(fā)揮環(huán)境文化浸潤(rùn)的作用，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研討氛圍。從形式到內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上，要激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)?？梢岳冒嗉?jí)教室后面的研習(xí)空間、走廊文化、宿舍研習(xí)板塊、活動(dòng)的有利契機(jī)、課堂的引領(lǐng)等帶動(dòng)研討氛圍。創(chuàng)造研習(xí)空間自覺(jué)性的關(guān)鍵是教師恰當(dāng)引導(dǎo)和環(huán)境氛圍營(yíng)造下的不由自主。

（二）自主開發(fā)研習(xí)內(nèi)容

教師要加大對(duì)學(xué)生自主管理的指導(dǎo)，制定學(xué)科自主管理方案，研習(xí)內(nèi)容可以是學(xué)生自己存在的問(wèn)題，也可以是教師引領(lǐng)的重難點(diǎn)解析，參與研習(xí)的可以是班級(jí)的學(xué)優(yōu)生，也可以是潛能生。要多角度地去豐富研習(xí)的內(nèi)容、人員、方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。研習(xí)空間自主性的關(guān)鍵是挖掘?qū)W生潛能和學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)下的全員參與。

（三）自發(fā)挖掘研習(xí)時(shí)間

時(shí)間的挖掘要計(jì)劃性與隨機(jī)性、敏感性相結(jié)合，即教師引導(dǎo)的學(xué)生在課上、課間、自習(xí)、休息前、活動(dòng)后等學(xué)習(xí)生活的零碎時(shí)間的有效利用，這些都可以是學(xué)生自發(fā)研習(xí)的契機(jī)。研習(xí)空間自發(fā)性的關(guān)鍵是恰當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)、師生共同參與的下隨時(shí)隨地發(fā)生。

在“三研”的實(shí)施過(guò)程中，“發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量”是高效集體備課的保障：打“整體戰(zhàn)”、資源共享、智慧共享。通過(guò)集體備課達(dá)成共識(shí)：以重點(diǎn)知識(shí)為切入點(diǎn)，向下輻射各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成核心的知識(shí)體系;注重方法的總結(jié)、方法體系的完善，注重學(xué)科思維能力的提升。我們?cè)谥匾暬A(chǔ)題型的解法、總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，也適度綜合，歸類整理，對(duì)有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)的內(nèi)容作重點(diǎn)剖析。

在專題復(fù)習(xí)中，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)、自主習(xí)慣的養(yǎng)成、自主能力的提升。教師在復(fù)習(xí)策略的擬定中應(yīng)注重“研讀、研習(xí)、研用”的實(shí)效性探究和實(shí)施，下面以“催化劑在高考化學(xué)中的考查”為例進(jìn)行探討。

（一）研讀“新課標(biāo)”、考綱及教材

在2017年版的“新課標(biāo)”中，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控要求為：“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的重要作用，知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，對(duì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率具有重要意義”。在2019年《高考化學(xué)考試大綱》中對(duì)催化劑的要求是：“了解活化能的概念，了解催化劑的重要作用”。催化劑反應(yīng)機(jī)理和歷程分別體現(xiàn)在選修四22頁(yè)、選修五43頁(yè)，并且在選修四及選修五的教師用書中有詳細(xì)地解析。綜合以上對(duì)“新課標(biāo)”、考綱、教材的仔細(xì)研讀，教師要在對(duì)催化劑相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要求進(jìn)行充分解讀的基礎(chǔ)上，回歸高考真題，研究對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)高考考查的方向和重點(diǎn)及該知識(shí)點(diǎn)在歷年高考中呈現(xiàn)的方式。

（二）研習(xí)高考真題

把準(zhǔn)命題方向后，要進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。在對(duì)近5年高考真題的研究后，我們發(fā)現(xiàn)，高考對(duì)催化劑的考查出現(xiàn)頻率很高，重點(diǎn)在催化劑的選擇、催化劑的判斷、催化劑的適應(yīng)性、催化劑和轉(zhuǎn)化率及產(chǎn)率的關(guān)系等方面。我們研習(xí)了2016年全國(guó)Ⅱ卷第27題中的問(wèn)題：高于460°C時(shí)，丙烯腈產(chǎn)率降低的可能原因是——（雙選，填標(biāo)號(hào)）。A.催化劑活性降低;B.平衡常數(shù)變大;c.副反應(yīng)增多;D.反應(yīng)活化能增大。此題的正確答案是AC。接下來(lái)，我們繼續(xù)研習(xí)了2017年全國(guó)Ⅱ卷第27題的問(wèn)題：丁烯產(chǎn)率在590°C之前隨溫度升高而增大的原因可能是——、——;在590°C之后，丁烯產(chǎn)率快速降低的主要原因可能是——。這兩問(wèn)中，就沒(méi)有涉及到“催化劑可以提高產(chǎn)率”的問(wèn)題。在對(duì)兩道高考真題進(jìn)行研習(xí)對(duì)比后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生的疑慮是“催化劑是否能夠影響產(chǎn)率”。于是，我們按照《高考化學(xué)考試大綱》和的要求，重新回歸教材。在研讀完教材中對(duì)催化劑的解讀后，我們得出了如下結(jié)論：（1）考慮到催化劑的選擇性，對(duì)于在給定條件下反應(yīng)物之間能同時(shí)進(jìn)行多個(gè)反應(yīng)的情況，理想的催化劑可以大幅度提高目標(biāo)產(chǎn)物在最終產(chǎn)物中的含量，即提高目標(biāo)產(chǎn)物的產(chǎn)率。（2）對(duì)于單一反應(yīng)而言，催化劑可以通過(guò)降低活化能來(lái)改變反應(yīng)速率，但不能改變反應(yīng)轉(zhuǎn)化率。（3）如果存在多個(gè)反應(yīng)（副反應(yīng)），利用催化劑的選擇性可以加速目標(biāo)反應(yīng)，從而提高目標(biāo)產(chǎn)品的產(chǎn)率。在工業(yè)生產(chǎn)中，提高產(chǎn)率的途徑之一就是選擇合適的催化劑。

（三）研用有針對(duì)性的方法

經(jīng)過(guò)對(duì)“新課標(biāo)”、《高考化學(xué)考試大綱》、教材的反復(fù)研讀，在對(duì)歷年高考真題的反復(fù)研習(xí)基礎(chǔ)上，我們針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的疑問(wèn)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)，分析出了正確的結(jié)論，總結(jié)出了解題的技巧和方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握。這樣，教師在專題復(fù)習(xí)的習(xí)題設(shè)置上就有了精準(zhǔn)地定位和把控，并且能夠設(shè)置有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。