蘭瑞清

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的性格養(yǎng)成、品德修養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)等方面有重要的影響。在日常生活中，沒有哪一位家長會刻意把孩子教壞，但是如果孩子的教育出現(xiàn)了問題，那很大程度上是家庭教育出了問題。用家庭系統(tǒng)觀來看，一旦孩子出了問題，就會嚴(yán)重影響家庭正常運(yùn)轉(zhuǎn)，家庭出現(xiàn)危機(jī)。家庭作為影響兒童發(fā)展的首要環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式與父母共同養(yǎng)育在其中發(fā)揮了非常重要的作用。為預(yù)防問題的發(fā)生，在家庭教育方面，作為一名一線心理教師，我認(rèn)為父母至少應(yīng)做到“三心”，即愛心、耐心和平常心，避免“二意”即改變的意念和比較的意念，這樣才能使孩子在良好的家庭環(huán)境中，促進(jìn)其健康人格的形成，為以后孩子快樂的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

一、家庭教育有“三心”

（一）教育孩子要有“愛心”，即做到真正愛孩子

我們知道兒童一出生，是沒有語言的，是靠感受與外界進(jìn)行聯(lián)接，兒童的感受性是非常敏銳的。所以無論父母說的話有多漂亮，貌似多尊重，但只要起心動念想要改變孩子，孩子感受到的就不是愛，而是能量的堵塞。什么是真正愛孩子呢，用自體心理學(xué)代表人物科胡特描述“母親看到孩子眼里閃光的東西”，我的理解是母親的欣賞與肯定。生活中的表現(xiàn)是孩子的一動一念，她會明白、會理解，自然會從孩子的角度思考問題，切實(shí)地關(guān)注孩子的動態(tài)和需求，對于孩子生活上的煩惱和麻煩幫與不幫、如何幫助，自然就不需要通過學(xué)習(xí)技術(shù)技巧去解決了。所以有人說父母教育孩子理解比愛更重要，我想問的是，沒有愛哪來的理解？！愛一定是基礎(chǔ)，有愛才有理解。

比如：在生活中，我們時(shí)常會聽到孩子之間討論關(guān)于興趣班的問題，有的孩子會開心的說“周末又可以去練跆拳道了?！倍械暮⒆泳蜁趩实恼f：“周末又要去學(xué)畫畫了。”兩個(gè)孩子在表達(dá)的過程中同樣用到了“又”字，但是卻呈現(xiàn)的是不一樣的心情和不一樣的效果。前一個(gè)孩子是得到父母真正愛的滋養(yǎng)才可能出現(xiàn)的狀態(tài)，兩個(gè)孩子兩種狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的效果和最終的結(jié)局肯定是大相徑庭。因此父母需要學(xué)會用愛來鼓勵引導(dǎo)孩子用正確的樂觀的態(tài)度來面對生活，培養(yǎng)孩子樂觀向上的處世態(tài)度，促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。

（二）教育孩子要有“耐心”，不能拔苗助長

初中生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還沒有達(dá)到一定的高度，對于一些復(fù)雜、繁瑣的問題沒有很好的解決方式是非常正常的。他們正處于懵懂的青春期，這個(gè)時(shí)候叛逆心理正在萌芽當(dāng)中，家長需要具有耐心，才能引到孩子正確的度過叛逆期。在孩子遇到不會解決的問題時(shí)，家長一定不能表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，而是要細(xì)心的指導(dǎo)孩子，讓孩子在父母的鼓勵和支持中得到更好的成長。

常見的例子是家長輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)了：特別是剛上小學(xué)的家長，對于家庭作業(yè)是否應(yīng)該家長輔導(dǎo)我們暫且不做討論，家長因輔導(dǎo)小孩子作業(yè)而抓狂的例子比比皆是，這些例子無一不顯露出家長缺乏耐心。下面，用生活中的事例來分析教育孩子過程中有無耐心孩子的心理變化與學(xué)習(xí)效果。周末，難得小明一家都休息，爸爸提議要去戶外教小明騎自行車，一開始小明的情緒非常高漲，也對騎自行車充滿了熱情。可是，練習(xí)了一個(gè)小時(shí)后，小明還是沒有掌握騎自行車的要領(lǐng)，于是便對騎自行車變得不耐煩了。小明爸爸注意到了小明的情緒，不但沒有表現(xiàn)出不耐煩，吐槽小明笨，還積極地為小明做示范，跟在小明的車后面跑，小明看著跑的氣喘吁吁的爸爸，心里很不是滋味，于是便在心里發(fā)誓：不論怎樣，今天一定要學(xué)會騎自行車。終于，功夫不負(fù)有心人，在太陽下山之前，小明在爸爸的鼓勵和陪伴下，學(xué)會了騎自行車。所以，作為家長，教育孩子一定要有耐心，這樣才能使孩子如父母般形成堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

（三）教育孩子要有“平常心”，不能事事強(qiáng)求

“望子成龍、望女成鳳”是每個(gè)家長的美好期望，但這不應(yīng)是教育的目標(biāo)。家庭教育要定位在培養(yǎng)一個(gè)正常兒童，而不是培養(yǎng)一個(gè)超常神童，正常兒童將來必定是有用之人，必定是有用之材，或可成龍成鳳。所謂世界上沒有相同的兩片葉子，人也一樣，每個(gè)孩子受到遺傳和后天養(yǎng)育環(huán)境等方面的影響，具有較強(qiáng)的差異性。無論在哪一方面，都會有強(qiáng)者和弱者的存在，父母應(yīng)當(dāng)引到孩子正視這一現(xiàn)象，坦然的面對成功和失敗。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢和不足，父母在教育孩子的過程中，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，如果能充分挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的興趣和優(yōu)勢，讓孩子以一種積極樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，即送到孩子該去的地方，孩子的人生會充滿意義感、幸福感，孩子的人生之路會更寬廣。父母還應(yīng)當(dāng)引到孩子正視自己的弱點(diǎn)，不要因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴮ι顔适Я讼Ｍ獙W(xué)會用平常心來面對生活，積極樂觀的應(yīng)對生活中的挫折，越挫越勇，才能引到孩子走上正確的樂觀向上的人生道路，使得孩子的人生充滿了意義。

二、家庭教育忌“二意”

（一）忌有改變的意念

所謂改變的意念，這里指的是一種侵入式的改變，家長每時(shí)每刻都想改變孩子，進(jìn)步要步步高！優(yōu)秀要都優(yōu)秀！這種絕對化思維和急功近利地做法是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因。在學(xué)校，經(jīng)常遇到家長向我請教：“老師，孩子上不了學(xué)了怎么辦？”作為心理老師，是不能把上學(xué)做為咨詢目標(biāo)的，我經(jīng)常要對家長做一番心理普及教育，家長當(dāng)時(shí)會滿口答應(yīng)，表示理解。但是當(dāng)孩子稍稍恢復(fù)能量，有力量去上學(xué)了，就馬上停下咨詢，當(dāng)我詢問家長停下咨詢的原因時(shí)，通常的理由是，“老師，孩子這階段落下課太多，先補(bǔ)課吧?！焙⒆右瘸砷L才能成功呢！還有的家長把孩子送到咨詢室，說了一大堆問題，然后說自己在家如何教育孩子不成功，希望心理老師看看孩子到底是什么心理，怎么樣才能教育成家長希望的樣子。希望通過心理老師達(dá)到家長的目的。這樣的家長更可怕，在我看來，這簡直是“借刀殺人”！孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，初中階段的孩子有自己的思想，也有自己的感情，作為父母切忌有改變孩子的意念，這樣只會使孩子離自己的期待越來越遠(yuǎn)。

（二）忌有比較的意念

比較的意念是十分不可取的，它會影響到孩子自信息的培養(yǎng)，使孩子感受不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，并不利于孩子的健康成長。在比較理念支撐下，家長會看不到孩子的進(jìn)步，有時(shí)孩子明明盡力了，但家長還是愿意比較。如：考試孩子有進(jìn)步了，回家告訴家長，而有些家長會說：“你看，同事家的小孩XX考了100分，你要向他學(xué)習(xí)呀?！碑?dāng)孩子聽到父母說這些話時(shí)，心理會產(chǎn)生一種不被認(rèn)可的感受，會打擊到孩子的自信心，對抗的情緒自然出現(xiàn)，為以后的發(fā)展埋下了隱患。常見孩子的反應(yīng)“那你讓他當(dāng)你的小孩好了”，逆反由此開始。家長們并沒有認(rèn)識到這種比較意念的危害性，認(rèn)為孩子會在比較中燃起斗志，下一次會更加的努力 。但是家長忽略了孩子的心理需求，他們年齡尚小，是渴望鼓勵、夸獎和關(guān)愛的。所以，家長切忌要有和別人比較的意念?？梢院秃⒆舆M(jìn)行自己的橫向比較，這是理智而有效的方法。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢和不足，有的孩子也許在學(xué)習(xí)方面能力不強(qiáng)，但是藝術(shù)方面有很高的天賦，有的孩子也許學(xué)習(xí)、藝術(shù)、體育都不擅長，但是卻有一顆善良、樂于助人的心。培養(yǎng)孩子是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家長切忌要拿自己家孩子的缺陷來對比別人家孩子的優(yōu)勢，這對于孩子的學(xué)習(xí)和成長都是非常不利的。

三、結(jié)語

綜上所述，家庭教育是教育的起點(diǎn)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。如果把兒童比作一棵樹，父母真正愛的情感養(yǎng)其根，教育的理念育其桿，兒童自然會成長成葉茂果繁的樹。因此家長要學(xué)會采用合理科學(xué)的方法來澆灌這可樹苗，使其成長為參天大樹。作為一名學(xué)校的心理教師，深切地感受到家庭教育有愛的重要性，讓孩子成為他喜歡的樣子，對孩子給予愛和鼓勵，在逐步的教育和引導(dǎo)中，家長了解到孩子內(nèi)心的需求，更加的關(guān)愛孩子，同時(shí)家長也會把孩子培養(yǎng)成一名社會需要的優(yōu)秀青年，使孩子在為社會貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（責(zé)編? 楊 菲）