張蕾

在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，國家教育部門對小學(xué)教育的重視程度日益加深，并提出了“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”的教育教學(xué)要求。也就是說，在小學(xué)教育中，不僅要重視文化知識的傳授，還要發(fā)展學(xué)生其他方面的能力與素養(yǎng)，如體育學(xué)科中的鍛煉意識與體育素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)科中的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)，以及音樂學(xué)科中的鑒賞能力與音樂素養(yǎng)。尤其是音樂教育，因?yàn)閮?yōu)美的音樂能夠凈化學(xué)生的心靈，沖擊他們的視覺和聽覺，極大限度的滿足學(xué)生的感官需求，但在的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果與教學(xué)計(jì)劃相背而馳，究其原因是學(xué)生早已厭煩了的傳統(tǒng)教學(xué)模式，產(chǎn)生了一系列的抵觸情緒，不愿主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師將新穎的教學(xué)方法引入到課堂中。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用與實(shí)施，通過教師的靈活使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂參與熱情，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)、鑒賞能力的全面提升，最終獲得良好的教學(xué)效果。鑒于此，本文對現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究。

音樂是一種偉大的藝術(shù)形式，音樂學(xué)習(xí)者需要付出超乎常人的專注力和意志力，任何一首美妙的音樂都是音樂家們思維和心靈高度融合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)音樂，能夠讓人變得認(rèn)真專注有氣質(zhì);演奏音樂，能夠讓音樂之美得以充分展現(xiàn);聆聽音樂，能夠讓人變得心境開闊、心情愉悅。隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，音樂教育等藝術(shù)類教育漸漸成為了教育工作者開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。積極進(jìn)行音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的感受能力、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、凈化學(xué)生的心靈，對于學(xué)生未來的成長之路也大有裨益。小學(xué)生對聲音刺激的敏感度較高，因此小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最佳時(shí)期。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生對于音樂信息的敏感性、培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣、充分挖掘?qū)W生的音樂潛力，讓小學(xué)音樂課堂充滿歡聲笑語，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)中收獲音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教育進(jìn)程不斷加快，小學(xué)音樂教師也應(yīng)該順時(shí)而為，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為小學(xué)音樂課堂增添更多的樂趣和活力。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段概述

現(xiàn)代化教學(xué)手段是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上演變而來的，與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是，教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化設(shè)備，如多媒體、微課等開展教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，為教師節(jié)省了大量的備課時(shí)間，使其將所有的精力都投入到教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。對于學(xué)生來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，與他們成長規(guī)律和發(fā)展特征相吻合，利用一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的小視頻，或是幾張色彩斑斕的圖片，能夠迅速吸引他們的注意力，提高他們的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的有效提高。由此可見，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以加快教學(xué)理念改革的進(jìn)程，賦予課堂新的活力與生機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)中掌握多種多樣的音樂知識，陶冶情操，提高自身的鑒賞能力與創(chuàng)造能力，發(fā)展音樂素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段對小學(xué)音樂課堂的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是指利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，由于現(xiàn)代化信息技術(shù)將打通了視覺、聽覺甚至觸覺的融合通道，能夠展現(xiàn)出更加生動(dòng)立體的事物形象，因此在課堂教學(xué)中積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確、直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂是一門聲音藝術(shù)，因此音樂教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)僅僅包含課本上關(guān)于音符或五線譜等的理論知識，還應(yīng)包括樂器彈奏和歌曲演唱等具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的教學(xué)。這決定了音樂課堂需要引入大量的音樂元素，讓課堂充斥著動(dòng)聽的音樂旋律。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)可能僅僅是由單一樂器的彈奏或教師個(gè)人示范演唱完成的，教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性。而引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，音樂教師可以為學(xué)生展示更加多樣化的音樂形式和內(nèi)容，有助于極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對于學(xué)習(xí)的專注度和持久力不足，積極開展現(xiàn)代化音樂教學(xué)也有助于迎合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓小學(xué)生真正愛上音樂課堂。

（二）豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中教師多采用理論知識講解—樂器彈奏——教師教唱的教學(xué)步驟和方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)主體性，不利于學(xué)生真正體會(huì)到音樂之美。現(xiàn)代化教學(xué)手段都夠?qū)σ暵牳泄俚拇碳と跒橐惑w，音樂教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂視頻或讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)軟件等更好地融入音樂課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠感知到更加豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)到更多種類的音樂學(xué)習(xí)形式。如利用多媒體技術(shù)，小學(xué)音樂教師可以在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)為學(xué)生展示不同樂器的演奏片段，在此種展示方式下，學(xué)生對于不同樂器的演奏方法、使用技巧、發(fā)音特色等能夠產(chǎn)生更加直觀和具體的認(rèn)知。

（三）為學(xué)生提供更多接觸音樂的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響下，不少學(xué)生家長為了讓自家孩子不“輸在起跑線上”，在正常的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后往往還會(huì)帶學(xué)生參加各類課程的補(bǔ)習(xí)班，大大加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生課外的閑暇時(shí)間均被大量的試題占滿，這極不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)生對音樂的接觸和學(xué)習(xí)多來自于音樂教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)相對貧乏。而利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，音樂教師可以打破教學(xué)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸音樂、了解音樂、積極參與到音樂學(xué)習(xí)過程中來，這有利于極大地豐富小學(xué)生的音樂認(rèn)知，幫助學(xué)生在與各類音樂的頻繁接觸中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。

（四）將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變

當(dāng)下，盡管教育部門多次提出教學(xué)改革的要求，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，無法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，依然使用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法進(jìn)行授課，使輕松、愉悅的音樂課堂變得毫無生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，無法主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施，能夠逐漸改變教師的教學(xué)思想，使其意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，將根深蒂固的教學(xué)理念連根拔起，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段中的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)施。如此一來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高，使生動(dòng)、活潑的音樂課堂重新回到學(xué)生的面前。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用

（一）多媒體設(shè)備的使用

1.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。

隨著現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷加快，多媒體設(shè)備逐漸成為了教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的必備工具。利用多媒體設(shè)備，教師可以為學(xué)生展示更多的視聽資料，幫助學(xué)生對事物和觀念等形成更具象的認(rèn)知。音樂教學(xué)是一門需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感官能力的科目，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用好多媒體技術(shù)設(shè)備等，讓音樂教學(xué)的課堂變得更加豐富多彩。

例如，小學(xué)音樂教師在教授電影《城南舊事》主題曲《送別》這首歌曲時(shí)，可以充分利用多媒體為帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲描繪的動(dòng)人情景中。既然《城南舊事》電影選擇了《送別》這首歌曲作為電影的主題曲，正是說明該首歌曲描繪的意境和表達(dá)的情感等都電影的主題相符合。因此，音樂教師可以在備課時(shí)將電影的部分經(jīng)典片段或與歌曲結(jié)合較緊密的場景截取下來，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生初步感悟歌曲所表達(dá)的情感。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)該首歌曲的演唱方法，讓學(xué)生通過自己的演唱挖掘歌曲中隱藏的更深層次的精神內(nèi)涵。待學(xué)生初步學(xué)會(huì)該歌曲的旋律和演唱技巧后，教師可以為學(xué)生播放由少兒合唱團(tuán)演唱該歌曲的相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的演唱準(zhǔn)確度，并加深對于歌曲意境的體會(huì)。

此外，由于《送別》的歌詞原本就是一首詩作，因此教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放由著名朗誦家朗讀該詩的音頻，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歌詞的內(nèi)涵。

2.利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂鑒賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維有著積極的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要將多媒體將視與聽緊密聯(lián)系，融聲匯色，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在聆聽的過程中去感知、認(rèn)知、想象、理解曲目的內(nèi)涵，促進(jìn)他們鑒賞能力的提高。

例如，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行《小紅帽》教學(xué)時(shí)，要想提高學(xué)生的課堂參與意識，加深他們對音樂主題的理解和認(rèn)識，可以使用多媒體為學(xué)生播放《小紅帽》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊享受動(dòng)畫片帶給他們的樂趣。待動(dòng)畫片播放結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、歌唱音樂，當(dāng)他們基本會(huì)演唱歌曲時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們以小組為單位，分別帶上小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的頭飾，根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，在表演過程中還要播放《小紅帽》的音樂烘托氛圍。這時(shí)，學(xué)生在充滿幻想的童話世界中能夠產(chǎn)生不同的聯(lián)想，與音樂融為一體，用心感受音樂中傳遞的內(nèi)容。

再如，在《快樂的音樂會(huì)》教學(xué)中，教師依然可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)音樂會(huì)的景象，通過小胡琴、小喇叭、小鑼鼓的聲音讓他們感受小狗、小貓的欣喜之情。在《小溪流水響叮咚》教學(xué)中，教師首先要使用多媒體設(shè)備中的Flash讓學(xué)生感受小溪流動(dòng)時(shí)的場景，然后要讓他們閉眼聆聽溪水流動(dòng)時(shí)的聲音，伴隨著叮叮咚咚的響聲，他們能夠感受到早晨陽光的明媚、晚上月光的輕柔、農(nóng)民伯伯樸實(shí)的笑臉、洗衣姑娘優(yōu)美的歌聲，還能夠感受到小溪的美麗與清澈，等等。在這種情景交融的氛圍中，學(xué)生的鑒賞能力能夠得到有效提升。

3.利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

德國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼?，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢，借助多媒體的力量，對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，學(xué)生通過對音樂畫面及新疆舞蹈的欣賞，會(huì)對新疆產(chǎn)生無限向往與憧憬，興趣斐然。這時(shí)，教師要“趁熱打鐵”，對學(xué)生們說：“有哪個(gè)同學(xué)愿意嘗試一下，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹歌曲中的新疆？或是通過自己的理解，用舞蹈的方式表達(dá)歌曲中的內(nèi)容呢？”學(xué)生的興趣會(huì)被完全激發(fā)出來，有的爭當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹新疆的駱駝、新疆的哈密瓜、新疆的牛羊、新疆的大草原，等等;具有舞蹈天賦或是對舞蹈喜愛的學(xué)生也會(huì)用獨(dú)特的方式表達(dá)自己對新疆的喜愛之情。如此一來，既能夠鞏固學(xué)生對歌詞的記憶，又能夠培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展他們的音樂綜合素養(yǎng)。

再比如，在教學(xué)《校園多美好》時(shí)，教師可以使用多媒體將學(xué)校不同季節(jié)、不同時(shí)間段的照片一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們發(fā)現(xiàn)校園所具有的多樣化魅力，然后，教師要對學(xué)生們說：“在你的眼中，我們的學(xué)校應(yīng)該是什么樣子的？通過欣賞不同的照片，你們有沒有看出學(xué)校都發(fā)生了哪些變化？你們愛不愛自己的校園？請你用音樂的方式表達(dá)自己的對校園的喜愛之情?！痹诮處煻鄻踊瘑栴}的指引下，有的學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的歌曲表達(dá)自己對校園的喜愛之情;還有的學(xué)生在歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，融入自己對校園的喜愛與贊美，等等。這種教學(xué)方式的使用，在結(jié)合多媒體所具有的優(yōu)勢，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）利用“微課”強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

“微課”是一種針對課程重點(diǎn)或難點(diǎn)制作的內(nèi)容精短的視頻課程教學(xué)手段，“微課”的推行有助于學(xué)生突破進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷加深對于課程中重難點(diǎn)知識的理解和記憶程度?！拔⒄n”是一種典型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極使用微課教學(xué)，不僅有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識的真正理解。

小學(xué)音樂教師也可以積極使用“微課”教學(xué)手段，針對學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)上存在的疑問等制作相關(guān)的精彩視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看理解更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教師在為學(xué)生講解《貓虎歌》的音樂知識時(shí) ，可以針對該歌曲中“反復(fù)跳躍記號”的知識制作相關(guān)的微視頻，在視頻中為學(xué)生講解該知識的具體概念，然后在結(jié)合《貓虎歌》，按照“反復(fù)跳躍記號”的概念，為學(xué)生進(jìn)行示范演唱，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到該音樂記號的具體作用，幫助學(xué)生在日后遇到相同的音樂記號時(shí)也能夠按照教師的演唱方法對歌曲進(jìn)行正確地演唱。

又如教師在講解“聲音的漸強(qiáng)和漸弱”知識時(shí)，可以通過在視頻中為學(xué)生敲擊不同的打擊樂器如小鼓、木魚、三角鐵、響板等幫助學(xué)生理解聲音的高低、強(qiáng)弱、長短等特征。音樂教師可以將微視頻發(fā)送到班級學(xué)生組建的學(xué)習(xí)微信群中，讓學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課上和教師積極交流學(xué)習(xí)成果。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握歌詞內(nèi)容，跟著節(jié)奏唱出歌曲外，還要教會(huì)他們簡單的藏族舞蹈。由于課堂時(shí)間有限，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)舞蹈，所以，教師可以使用“微課”將舞蹈動(dòng)作，相關(guān)要領(lǐng)等內(nèi)容制作成微視頻，將其發(fā)送到微信群中，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生熟悉舞步，然后在課堂中與學(xué)生共同表演，讓學(xué)生在舞蹈中感受藏族的獨(dú)特魅力。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯的區(qū)別是，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體為教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對所學(xué)知識提出見解與疑惑，打擊了的他們的學(xué)習(xí)興趣;而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施，學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，他們可以現(xiàn)代化教學(xué)手段的指引下自主學(xué)習(xí)，不但能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力。所以，在小學(xué)音樂課堂中，教師要充分意識到現(xiàn)代化教學(xué)手段所具有的優(yōu)勢，借此提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

例如，在《哦，十分鐘》教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《快樂星球》中的片段，讓學(xué)生與自己的課間十分鐘進(jìn)行對比，并說一說自己在十分鐘的時(shí)間內(nèi)都做了哪些事情。

有了《快樂星球》的鋪墊，學(xué)生們積極踴躍的回答，有的學(xué)生在課間十分鐘與同伴在操場上摔跤;有的學(xué)生在課間十分鐘準(zhǔn)備下節(jié)課使用的工具;有的學(xué)生在課間十分鐘與同伴說悄悄話;有的學(xué)生在課間十分鐘閱讀自己喜歡的漫畫和課外書;有的學(xué)生在課間十分鐘與同伴探討問題;還有的學(xué)生在課間十分鐘溫習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等等。

這種不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從側(cè)面提醒學(xué)生要珍惜課件十分鐘、珍惜時(shí)間。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂課堂上積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是現(xiàn)代化教育的要求，在未來，現(xiàn)代化教育手段將在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。所以，在今后的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要充分意識到現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要作用，熟練掌握其使用方法與操作技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展特征以及興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及大綱要求，將現(xiàn)代化教學(xué)手段合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們對音樂的認(rèn)知能力，使其發(fā)現(xiàn)音樂所含有的無窮魅力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的形成，為今后的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 孟 飛）