陳麗萍

興趣是一個(gè)人對某一事物優(yōu)先發(fā)生的注意傾向，通常抱有一種積極態(tài)度。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語課程的一個(gè)重要目的就是想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在線教育便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)產(chǎn)物，英語在線教育的發(fā)展在近幾年更是如火如荼，眾多家長都選擇利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之余，家長們紛紛為孩子報(bào)名了vip網(wǎng)絡(luò)外教課，幫助孩子學(xué)習(xí)更加純正的英語，使其擁有自己的專屬英語教育，從而逐漸改變對英語課的畏難心理，愛上英語課。

一、vip網(wǎng)絡(luò)外教課的優(yōu)勢

首先，vip網(wǎng)絡(luò)外教課中相比傳統(tǒng)英語教材具有龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，涉獵廣泛，能夠根據(jù)孩子不同的年齡層段開展不同類型的教學(xué)，有助于拓展學(xué)生的視野，提升對英語這門課程的興趣，逐漸改變過去對英語課的固有認(rèn)知。選入英語教材中的材料雖說是經(jīng)過許多專家精心挑選的，但是畢竟資源有限，小學(xué)生又比較喜歡接受新鮮事物，從教材上能夠?qū)W到的知識很少，對于英語國家的文化背景知識等信息了解得不夠多，難以全方位地形成自身的英語素養(yǎng)。而vip網(wǎng)絡(luò)外教課恰恰能夠彌補(bǔ)英語教材的這一缺陷，通過為學(xué)生呈現(xiàn)適合他們的年齡段的多樣化的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，使其在課堂上的英語學(xué)習(xí)能夠如魚得水。

其次，vip網(wǎng)絡(luò)外教課為學(xué)生提供了在線溝通的平臺，外教采用英語和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽的張開口說英語，不再畏懼。在和外教老師交流溝通的過程中，能夠快速提升其語言交際能力。借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)外教課上與外教進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，還可以同其他學(xué)校甚至海外的小朋友就各種英語問題展開積極地溝通，這是傳統(tǒng)英語課堂所不能及的，在很大程度上彌補(bǔ)了國內(nèi)課堂缺乏真實(shí)的英語交流環(huán)境的不足，學(xué)生足不出戶就能輕輕松松提升英語交流能力。

第三，vip網(wǎng)絡(luò)外教課給學(xué)生預(yù)留了較多的自主思考空間，更加適合自主探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，由于英語是一門外語課程，小學(xué)生自身了解的知識并不多，因而習(xí)慣了將教師視為權(quán)威，自己很少主動(dòng)思考，完全是被動(dòng)地接受接受教師灌輸?shù)闹R，這種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式固然不會獲得很好的效果。而學(xué)生在課下參與vip網(wǎng)絡(luò)外教課，擁有了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以自己隨時(shí)隨地地利用互聯(lián)網(wǎng)查詢所需要的英語材料，豐富自身的語言背景知識，了解更多關(guān)于英語國家的幽默小故事等等。

這些信息都是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主搜索的，學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，自主學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)外教課上，學(xué)生獲取了課堂上學(xué)不到知識，對英語的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，可以在潛移默化中改變自身原有的不合適的英語學(xué)習(xí)方法，建立符合自身學(xué)習(xí)實(shí)際的英語學(xué)習(xí)方式，從而在課堂上更有針對性地聽教師對重難點(diǎn)的解讀，提升英語課堂聽課效果。

二、vip網(wǎng)絡(luò)外教課在提升學(xué)生英語興趣方面的效果分析

（一）顯著提升了英語學(xué)習(xí)興趣，減少了在課堂上的尷尬現(xiàn)狀

小學(xué)階段是系統(tǒng)學(xué)生英語的初始階段，由于對英語語言接觸的不多，學(xué)生在課堂上不敢開口表達(dá)，害怕說錯(cuò)，存在很多不良的心理障礙，制約著他們的英語學(xué)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生沒有很好地掌握英語發(fā)音，在閱讀過程中就會暴露出這一弱點(diǎn)，學(xué)生心理害怕會被教師和其他學(xué)生公開指出來披露。時(shí)間久了，這些學(xué)生心理就會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自卑心理，以后在課堂上也不敢開口表達(dá)，但其實(shí)這也喪失了讓教師糾正發(fā)音的機(jī)會。但是筆者在經(jīng)過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家長都為孩子報(bào)名了vip網(wǎng)絡(luò)外教課，通過一段時(shí)間一對一的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)這些孩子在課堂上的表現(xiàn)更加積極，對教師所講的內(nèi)容也更興趣，能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與英語活動(dòng)，敢于舉手回答教師提出的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不再有原來害怕被教師和同學(xué)嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能積極地參與到其他同學(xué)的自合作探究學(xué)習(xí)過程中。

整體來說，原來在英語課堂上有自卑感的學(xué)生在課外上了vip網(wǎng)絡(luò)外教課后，在課堂上學(xué)習(xí)英語的自信心逐漸建立起來，學(xué)習(xí)英語知識的興趣也逐漸濃厚。

（二）學(xué)生的英語語言交際和實(shí)際應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)

近年來，隨著大眾傳媒的快速發(fā)展，很多教育類APP或網(wǎng)站被廣泛用來改變?nèi)藗兊臏贤ǚ绞?。借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，國內(nèi)的學(xué)生可以利用QQ、Skype等聊天軟件實(shí)現(xiàn)與國外友人的溝通交流，通過長期的一對一的英語對話，大大地提升了他們的英語運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)一門的最終目的是能夠熟練、靈活地運(yùn)用它們，但是國內(nèi)的小學(xué)生缺乏英語交流環(huán)境，長期得不到專業(yè)的語言交際訓(xùn)練，其實(shí)際交流能力較差網(wǎng)絡(luò)外教課讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的空間里與他人共同談?wù)撚⒄Z，在潛移默化中提升自身的語言運(yùn)用能力。

在課堂上，學(xué)生可以用E-mail給網(wǎng)絡(luò)上的外國友人寫郵件，將在學(xué)習(xí)教材上英語知識過程中遇到的問題告訴對方，尋求解決辦法。此外，在麥克風(fēng)和耳機(jī)的輔助下，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語環(huán)境中，能夠最大程度地降低他們對母語的依賴程度，借助語音系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與外國人的交談，能夠鍛煉他們的英語聽力能力和對語言的掌握能力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的英語慣性思維習(xí)慣，在課堂上敢于開口表達(dá)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師最常用的方法就是采用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)英文歌曲、視頻動(dòng)畫等內(nèi)容，來吸引學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生探究新知的欲望，接下來就是跟著教師的思路完成整堂課的英語教學(xué)任務(wù)。這種方式固然能夠在激趣方面產(chǎn)生一定的效果，但是時(shí)間久了，小學(xué)生就會明白教師上課的“套路”，很多時(shí)候是新瓶裝舊酒，學(xué)生的興趣點(diǎn)還是提不上來。vip網(wǎng)絡(luò)外教課順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，向傳統(tǒng)英語教學(xué)模式發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，吸引了一大批英語成績交較弱的學(xué)生的參與，一些英語成績本身就不錯(cuò)的學(xué)生在家長的影響和鼓勵(lì)下，也紛紛假如到網(wǎng)絡(luò)外教課堂，以尋求更廣泛的純英文的交流環(huán)境，從小講一口純正的英語發(fā)音，不再害怕在眾人前開口說英語。外教課堂恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)純英文的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，在此環(huán)境下，學(xué)生的大腦每天都接受非常地道的英語及英語國家文化的沖擊，再加上外教老師耐心地一對一地指導(dǎo)，日復(fù)一日，幫助學(xué)生形成了英語思維習(xí)慣，擺脫了在說和寫方面存在的母語思維障礙。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，受到這種英語思維習(xí)慣的影響，學(xué)生敢于開口說英語，并和老師用英語進(jìn)行交流，逐步提高了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力，消除中式英語對學(xué)生的影響。同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中，還能利用英語與同學(xué)進(jìn)行交流，開展英語交流的活動(dòng)，教師從中做出正確的引導(dǎo)，提升了英語教學(xué)的質(zhì)量。

與此同時(shí)，外教老師是根據(jù)每位孩子的英語基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)更加適合他們的課程，并為其提供了一種能夠提升其英語綜合水平的學(xué)習(xí)方式，使其在網(wǎng)絡(luò)課堂上能夠激發(fā)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，充分激活他們的英語思維，提升課堂參與度，促使學(xué)生重拾對英語學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上的口語交際環(huán)節(jié)，這些學(xué)生表現(xiàn)得最為積極，他們能夠運(yùn)用自己在外教課上了解的文化背景和基礎(chǔ)知識生動(dòng)地地表達(dá)，成功克服了對說英語的懼怕心理。

三、結(jié)語

總而言之，對于處于起步階段的小學(xué)生而言，使其對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并非易事。而在小學(xué)階段如果養(yǎng)成學(xué)英語的興趣，沒有打好英語語言基礎(chǔ)，勢必會對學(xué)生今后高年級的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。因而小學(xué)英語教師必須重視對小學(xué)生興趣的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好vip網(wǎng)絡(luò)外教課程拓展自身的英語視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語慣性思維，豐富英語背景知識，提升其學(xué)英語的主動(dòng)意識，進(jìn)而在課堂上能夠更加積極主動(dòng)地表達(dá)自我。

（責(zé)編? 唐琳娜）