王正璽

在初中班級(jí)管理中，教師的任務(wù)包括提升學(xué)生的思想道德水平和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康心理教育，在初中生的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著重要的作用。初中生面臨著升學(xué)考試的壓力，還有各種心理上的問(wèn)題，教師只有正確地處理這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才可以讓初中生把精力投到緊張的學(xué)習(xí)中，才能夠更好地提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和道德水平。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最主要的引導(dǎo)人，與初中生天天相處，對(duì)學(xué)生的生活和其它方面最為了解，所以，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作分析

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生

古語(yǔ)說(shuō)的好“言傳身教”，班主任想做好班級(jí)管理工作，首先需對(duì)自身修養(yǎng)進(jìn)行提升，以身作則從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為素質(zhì)、思想道德的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需具備極強(qiáng)的使命感及責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)自身修養(yǎng)及文化素質(zhì)進(jìn)行提升。小學(xué)生多數(shù)都對(duì)班主任有極強(qiáng)的依賴性，期盼獲得班主任的贊揚(yáng)、關(guān)心、重視等，十分樂(lè)于接受班主任的教導(dǎo)。目前，小學(xué)中某些教師專業(yè)素質(zhì)也不高，因此作為小學(xué)班主任，需在課余時(shí)間對(duì)自我文化知識(shí)進(jìn)行沉淀，真正做到言傳身教，給學(xué)生起到示范作用。讓學(xué)生不單學(xué)到知識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。

（二）建立班級(jí)管理體系

在學(xué)生內(nèi)部對(duì)于班干部進(jìn)行培養(yǎng)，建立班級(jí)管理體系，班干部素質(zhì)水平如何，直接對(duì)班級(jí)管理體系水平造成直接影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)帶來(lái)影響。因此班主任在進(jìn)行班干部選取時(shí)，不可僅憑自己意愿而是要采取民主投票的形式來(lái)對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生參與班干部競(jìng)選，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行采納，選取品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部從而構(gòu)建班級(jí)管理體系。采取民主的形式評(píng)選出的班干部，學(xué)生對(duì)于其信任度會(huì)更高，號(hào)召力也較強(qiáng)，班主任要對(duì)班干部進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)進(jìn)行服務(wù)，班干部要嚴(yán)以律己，以身作則，輔助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任授予班干部班級(jí)管理方法以及管理任務(wù)，發(fā)揚(yáng)班干部模范作用，使他們?cè)诰唧w工作中充分得到鍛煉。學(xué)生班干部普遍具備極強(qiáng)的責(zé)任感、自我約束性較強(qiáng)，班主任可充分依靠班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理工作，管理效果極好。

（三）健全教育管理體系

眾所周知，孩子的第一任老師為父母，學(xué)校只是起輔助作用，父母的一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、思想、品格造成影響。西藏地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教育，但學(xué)生的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助，更需要學(xué)校教育和家庭教育的完美融合，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要獲取家長(zhǎng)的支持及配合。班主任僅是學(xué)生校園生活的引導(dǎo)者，而家長(zhǎng)則是學(xué)生生活中的引導(dǎo)者。因此，班主任要時(shí)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生的教育工作。為使得將家庭教育和學(xué)校教育完美融合，班主任需按期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，每學(xué)期結(jié)束后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，確保學(xué)校和家庭保持一致的教育理念。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，對(duì)于學(xué)生在校情況進(jìn)行反饋，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予適度表?yè)P(yáng)，但需注意班主任不可對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，避免傷害學(xué)生以及家長(zhǎng)的自尊心。地區(qū)某些學(xué)生家長(zhǎng)崇尚不打不成才的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)手法過(guò)于嚴(yán)厲，班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要對(duì)該類家長(zhǎng)的管理理念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使家長(zhǎng)占據(jù)學(xué)生教育的主導(dǎo)位置。

二、正確的看待初中生的心理現(xiàn)狀

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期，處在從幼稚向成熟、從依賴到獨(dú)立的階段邁進(jìn)，初一的學(xué)生也開(kāi)始慢慢的有了自己的想法和意見(jiàn)，喜歡自己處理事情，不喜歡被別人打擾。但是在處理事情的過(guò)程中，因?yàn)樾闹遣粔虺墒欤苋菀壮霈F(xiàn)情緒波動(dòng)、產(chǎn)生自卑、沒(méi)有自信，遇到困難出現(xiàn)焦慮的狀況，致使初中生心理發(fā)生了變化，使學(xué)生的心理承受能力開(kāi)始變差。另外初一的學(xué)生剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，很容易出現(xiàn)害怕的心理，如果教師不加引導(dǎo)就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、小學(xué)班主任管理工作中心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）心理健康教育工作沒(méi)有落實(shí)到課堂中

小學(xué)的心理健康教育工作主要是對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，心理健康教育不僅包括豐富的傳統(tǒng)美德，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，但由于目前我國(guó)的教育屬于應(yīng)試教育，在六年級(jí)也學(xué)生也處于人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，班主任對(duì)心理健康教育課也是有所忽視，認(rèn)為在轉(zhuǎn)折階段只有抓好主課程才可以幫助孩子轉(zhuǎn)變?nèi)松?，從而心理健康教育工作不能落?shí)到課程當(dāng)中。

（二）班主任教書與育人存在落差

在許多學(xué)校里雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是許多教師不重視該課程，并將心理健康教育課看作是程，班主任為了更好的完成教學(xué)工作，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)要課的現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康的教育，導(dǎo)致教書與育人存在落差，從而使學(xué)生整體的心理健康程度較差。

（三）班主任的個(gè)人工作能力有限

心理健康教育的主要目的是為了全方面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，但是由于小學(xué)生的思想意識(shí)并不成熟，班主任需要自身有良好的素養(yǎng)，同時(shí)也要具備心理健康教育能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的前進(jìn)榜樣。但是在實(shí)際情況中，許多教師并不具備心理健康教育能力，從而導(dǎo)致心理健康教育的效果并不好。

四、把心理教育融入到班主任的工作中

初一學(xué)生活動(dòng)和交往最主要的場(chǎng)所就是學(xué)校，與學(xué)生接觸最多的也是班主任，對(duì)學(xué)生思想、心理影響最大的還是班主任。所以班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要把管理滲透到管理之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮教室文化氛圍的作用

班級(jí)環(huán)境對(duì)初一學(xué)生的行為習(xí)慣和道德情操有著潛移默化的影響，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍與開(kāi)展心理教學(xué)活動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校是初中生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)已經(jīng)住校，同時(shí)教室也是初中生心靈和情感交流的家園，能否營(yíng)造一個(gè)干凈、高雅、溫馨、美觀的教室環(huán)境，是初中班主任需要關(guān)注的重點(diǎn)。教室環(huán)境整潔優(yōu)美、寬松舒適，才能為初中生提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)與陶冶情操的場(chǎng)所，也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。因此，初中班主任要讓學(xué)生一起參與到教室布置，以教室文化布局為載體，使教室環(huán)境產(chǎn)生獨(dú)特的育人功效。例如;創(chuàng)設(shè)黑板報(bào)。黑板報(bào)是展現(xiàn)班級(jí)文化的主要場(chǎng)所，黑板報(bào)不僅可以展示初中生的才藝，還可以使學(xué)生的情緒得到很好的調(diào)節(jié)，通過(guò)黑板報(bào)來(lái)抒發(fā)自己的情感。

（二）有效的溝通，滲透心理健康教育

初中班主任要和專業(yè)的心理教師進(jìn)行溝通，有效地解決初中生存在的心理問(wèn)題，還要合理地使用溝通藝術(shù)，在與學(xué)生溝通的時(shí)候，把心理健康教育滲透到溝通之中。初中班主任與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，可以及時(shí)的掌握學(xué)生的心理情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，為班主任管理班級(jí)提供有效的途徑，教師及時(shí)了解學(xué)生，逐漸完善班級(jí)的管理制度，讓班級(jí)管理的工作穩(wěn)步提升。但由于班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，很多都是獨(dú)生子女，在性格上可能會(huì)比較任性，心理很脆弱，所以，教師在管理上一定要注意自己的言語(yǔ)，防止言語(yǔ)傷害到孩子，給孩子的心理造成傷害，要維護(hù)好青春期階段孩子們的自尊心。

（三）以多種多樣的主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)

隨著學(xué)校越來(lái)越重視初中生的心理健康教育，班會(huì)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的一個(gè)重要的形式。學(xué)校有意識(shí)地開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要將心理教育理念與實(shí)際的班級(jí)管理相結(jié)合。可以設(shè)計(jì)一些有趣的班級(jí)活動(dòng)。班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)校相關(guān)的心理教育制度，也要注意與本班的學(xué)生群體特點(diǎn)相結(jié)合，這樣設(shè)計(jì)出的活動(dòng)才能更好地與心理教育相融合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

（四）對(duì)學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以采用兩種教學(xué)方式。首先，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如，在周一的時(shí)候，下午都會(huì)有一節(jié)班會(huì)課，教師可以利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。給初中生閱讀一些與心理健康有關(guān)的書刊，給學(xué)生講一些不良的心理案例，使學(xué)生知道心理健康的重要性。其次，每個(gè)學(xué)生的心理承受能力是不一樣的，所以，初中班主任要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生。例如，對(duì)那些自卑的初中生，讓其參加一些小組的活動(dòng)，讓其與周圍的學(xué)生融入到一起。在與同學(xué)交流的時(shí)候，發(fā)表自己的看法，從而改變學(xué)生本人的自卑心態(tài)，促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

五、初中班主任班級(jí)管理工作滲透心理健康教育的重要性

心理教育的最終目的就是為國(guó)家培養(yǎng)各個(gè)方面都發(fā)展的全面性人才，培育更加符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。在初中教學(xué)中需要將心理教育與初中體育教育進(jìn)行更好地融合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)方面的理解。只有在體育教學(xué)中將心理教育與體育教學(xué)更好的融合在一起，才能使學(xué)生在面對(duì)生活中的一些困擾時(shí)，能夠用體育知識(shí)來(lái)為自己開(kāi)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際鍛煉能力，進(jìn)而提升學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、探究性。在當(dāng)今社會(huì)，正在全面推進(jìn)心理教育，心理教育的發(fā)展與我國(guó)的教育事業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系，也只有這樣才能使我國(guó)的心理教育不斷推進(jìn)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

六、小學(xué)班主任加強(qiáng)心理健康教育工作的有效途徑

（一）教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)

心理健康教育工作并非主課程那樣的說(shuō)教教育，而是需要潛移默化地去影響學(xué)生的思想行為，并通過(guò)言傳身教的方式，感染學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生不具備完整的思想意識(shí)，平日里接觸最多的也是班主任，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教師也有所崇拜，只有班主任注意自身的一言一行，并通過(guò)自己的正能量行為影響學(xué)生。同時(shí)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，并開(kāi)展班級(jí)的心理健康教育工作。由此教師也應(yīng)該注意提升自身的素質(zhì)，也要提高其他輔助課業(yè)的素質(zhì)，幫助自己更好的了解學(xué)生，同時(shí)教師也要注意言談舉止，在這個(gè)過(guò)程中要教會(huì)孩子溝通交流，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事影響學(xué)生，不管是上課前的整理講臺(tái)，還是課下的打掃班級(jí)，以及對(duì)其他教師的尊重，這些都會(huì)使學(xué)生有所影響。

（二）開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育工作

在班級(jí)的這個(gè)大環(huán)境下，總會(huì)有小部分學(xué)生表現(xiàn)出和大部分學(xué)生不一樣的一面，有些學(xué)生不愛(ài)與他人交流，有些學(xué)生則是調(diào)皮搗蛋。在小學(xué)班級(jí)的心理健康教育管理工作中，教師應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教育方式，從而推動(dòng)心理健康教育工作的開(kāi)展，并讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)懷和注意。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的情緒變化，對(duì)學(xué)生有所開(kāi)導(dǎo)并及時(shí)關(guān)心他們，使他們脆弱的心靈可以得到安慰，從而使小部分集體也融入班級(jí)的大家庭中來(lái)。我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班級(jí)，一個(gè)家庭貧困的小女生總是默默地不說(shuō)話在書桌上寫字，總是形影單只，作為班主任在了解情況后，與她交流，并且在集體活動(dòng)中總是叫她一起玩，并與家長(zhǎng)溝通，幫助小女孩走出陰影，融入大家庭。在這個(gè)過(guò)程中，要讓班級(jí)中的每一名學(xué)生都感受到被愛(ài)，并讓學(xué)生通過(guò)這件時(shí)學(xué)會(huì)安與被愛(ài)。

（三）營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，心理健康教育不能一味地說(shuō)教，而要將心理健康教育工作滲透于校園的日常生活當(dāng)中，同時(shí)在小學(xué)課堂，班主任應(yīng)該積極地為小學(xué)生提高良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，并使每名學(xué)生都可以以主人翁的身份參與學(xué)?；顒?dòng)。作為班主任，要關(guān)注班級(jí)的每名學(xué)生，同時(shí)也要尊重每名學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作，并鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。同時(shí)教師也可以在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富的班級(jí)活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)心理健康教育工作的開(kāi)展，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐生活中感受并體驗(yàn)道德的魅力，這些活動(dòng)的開(kāi)展可以使心理健康教育工作融入到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響初中生發(fā)展的因素是非常多的，在班級(jí)管理的過(guò)程中，初中班主任要結(jié)合初中生的心理現(xiàn)狀，采取有效的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，深入了解學(xué)生的想法，更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，更好地把心里健康教育融入到班級(jí)管理活動(dòng)之中。建議學(xué)校開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而讓初中生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)編? 孟 飛）