鄭海梅

【摘要】筆者針對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以學(xué)生心理狀態(tài)為切入點，以課題為勵志教育的主渠道，以身邊的先賢為榜樣，從多角度、多層次開展勵志教育的有效途徑研究，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度的目的。在勵志教育中，教師應(yīng)注重研究的實踐性與有效性，將勵志教育研究與學(xué)校實際、地方文化特點等相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);勵志教育;方法探究

新課標(biāo)要求以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生遵守基本行為準(zhǔn)則，弘揚(yáng)民族精神，逐步形成正確的人生價值觀。追求更高的思想道德目標(biāo)是勵志目標(biāo)，“努力學(xué)習(xí)，樂于探究，積極參加社會實踐”是勵志教育的要求。勵志教育是現(xiàn)代德育體系中的重要部分，針對當(dāng)前新形勢下農(nóng)村小學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)勵志教育，積極探索勵志教育的有效方法。本文旨在以繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查，歸納總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，對勵志教育進(jìn)行深入研究，明確其內(nèi)涵，并通過多種豐富的、有針對性的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，使其學(xué)會自我賞識，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、農(nóng)村小學(xué)實施勵志教育的意義

學(xué)生是國家的未來，民族的希望，學(xué)生的成長成才關(guān)乎國家存亡、民族興衰。改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變化，新農(nóng)村建設(shè)及義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的推行，使農(nóng)村學(xué)生面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

隨著社會的快速發(fā)展，人們對生活水平的要求越來越高，為了追求更好的生活質(zhì)量，有的家長很少有時間與孩子進(jìn)行溝通，而學(xué)校仍受到應(yīng)試教育的羈絆，在一定程度上造成現(xiàn)代教育中學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。缺失勵志教育，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)生對未來前途擔(dān)憂，又缺乏明確的志向，學(xué)習(xí)上倦怠消極，心理問題日益突出。鑒于此，我們應(yīng)該反思，教育的實施如何才能更加有效。

農(nóng)村小學(xué)生接受的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有一定的差距，父母較長時間外出務(wù)工，對其生活、學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，部分學(xué)生自我要求不嚴(yán)，主客觀方面的因素導(dǎo)致學(xué)生在校不遵守紀(jì)律、與同學(xué)相處不融洽、缺乏自信心，這給學(xué)校教育和管理工作帶來了很大挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)生缺乏明確的志向與學(xué)習(xí)動力等問題普遍存在，而且農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)志向、積極樂觀的人生觀的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)等方面勵志教育缺失，因此，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行勵志教育非常必要和緊迫。

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育思想的影響，過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生道德價值觀的教育、理想志向的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，也缺乏切實可行的教育內(nèi)容和有效的教育方法。大部分教師重視學(xué)生的智力開發(fā)，忽視學(xué)生興趣、志向等非智力因素的培養(yǎng)，影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時，農(nóng)村學(xué)生家長文化程度普遍不高，缺乏科學(xué)教育的經(jīng)驗，或者只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻忽視孩子的德育、理想與志向教育。

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題，教師亟待探索有效的勵志教育途徑與方法，創(chuàng)設(shè)勵志教育的學(xué)校德育特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、勵志教育研究

勵志教育是通過各種途徑幫助學(xué)生樹立目標(biāo)、實現(xiàn)志向的教育，教師應(yīng)通過各種活動磨礪學(xué)生的意志，使其成長為富有激情、胸懷世界的全面發(fā)展的人才。勵志教育要遵循多元、智能理論，教師要對學(xué)生給予肯定，并善于發(fā)掘?qū)W生的多種能力。勵志教育通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，讓學(xué)生自主發(fā)展，如教師可以通過積極心理暗示、進(jìn)行賞識教育等激勵學(xué)生，使其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

“三大步育人模式”是應(yīng)用積極心理暗示理論與多元智能理論等教育學(xué)理論讓學(xué)生用自己的力量成長，是較成功的學(xué)校勵志教育，是有效的德育創(chuàng)新模式，其中的勵志信、導(dǎo)師小組活動等形式，極大地增強(qiáng)了德育工作的感染力。因此，不同形式的勵志教育從不同的角度開展，能夠取得不同的教育效果。

針對新形勢下農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極探索實施勵志教育的有效途徑，以學(xué)生心理狀態(tài)為切入點，堅持以學(xué)生為本的原則，以公平教育為指導(dǎo)，對學(xué)生一視同仁，同時關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們樹立奮斗目標(biāo)。例如，教師可以以課題勵志教育為主渠道，引導(dǎo)學(xué)生對事情積極地思考，使他們形成樂觀向上的人生態(tài)度;以賞識教育為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;以科學(xué)創(chuàng)新活動為有效的勵志教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。

三、農(nóng)村小學(xué)實施勵志教育的途徑

第一，教師要從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生意志、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品德修養(yǎng)的勵志教育轉(zhuǎn)變。教師要在教學(xué)過程中融入勵志教育，通過調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、思想等，引導(dǎo)他們形成積極向上的態(tài)度，建立完善的心智品格。因此，教師要多學(xué)習(xí)勵志教育相關(guān)理論，定期參加培訓(xùn)，觀看勵志教育專家的經(jīng)典講座;學(xué)校要定期組織研究勵志教育最新進(jìn)展，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的課題研究，使勵志教育的實施得到有力保障。

第二，課堂是滲透德育思想的重要渠道，在學(xué)科教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的勵志教育資源，通過活動構(gòu)建方式，引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，并在學(xué)生的困惑點上加強(qiáng)教育，使學(xué)生在認(rèn)同中實現(xiàn)道德的發(fā)展。

第三，學(xué)校可以通過宣傳欄、廣播、手抄報、社會實踐活動等平臺，積極營造勵志教育氛圍，讓勵志教育理念深入學(xué)生心中，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

第四，教師可以選擇名人作為班級學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，并以此為班級命名，使學(xué)生通過了解名人勵志故事，學(xué)習(xí)其高尚道德品質(zhì)。比如，教師可以給學(xué)生講解茅盾幼年的志向故事，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們被故事感染，樹立遠(yuǎn)大志向;教師還可以讓學(xué)生通過多種途徑收集名人故事，根據(jù)學(xué)生收集的材料選擇能反映名人精神品質(zhì)的故事匯編成冊，以名人勵志作為引領(lǐng)，拓寬學(xué)生的眼界。再如，教師可以讓學(xué)生收集并朗誦有關(guān)激勵意志的詩歌，讓學(xué)生在詩歌熏陶下受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生編訂勵志故事報，讓學(xué)生對勵志成才進(jìn)行全方位的認(rèn)識。

當(dāng)前，忽視集體、缺乏責(zé)任感等消極思想在青少年群體中產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時，農(nóng)村家庭教育不當(dāng)也給學(xué)生的身心發(fā)展帶來了不良影響，如父母對孩子十分寵愛，百般遷就，縱容孩子的過錯，使孩子養(yǎng)成了自私、冷漠等性格。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種勵志教育主題活動培養(yǎng)學(xué)生對父母、他人、社會的責(zé)任感，讓學(xué)生明白自己是祖國未來的建設(shè)者，必須有頑強(qiáng)的意志力、強(qiáng)烈的責(zé)任心，進(jìn)而促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想，積極進(jìn)取，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

王磊.讓農(nóng)村孩子沐浴在優(yōu)質(zhì)教育陽光下——寧陽縣泗店鎮(zhèn)大孟中心小學(xué)勵志教育實踐與探索[J].中國校外教育，2017（S1）：205.