李煒煒 徐貴霞

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)在生活中的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合既符合時(shí)代發(fā)展的需求，也符合新課改要求。鑒于此，本文對(duì)信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，希望能為信息化技術(shù)在我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合策略上，本文主要從課題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課題提問(wèn)、課堂活動(dòng)和習(xí)題設(shè)計(jì)四個(gè)方面出發(fā)，探索信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合方式與途徑，以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教學(xué)觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)與情境教學(xué)的結(jié)合不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能輕松接受數(shù)學(xué)知識(shí)，還將原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加通俗易懂，使學(xué)生在輕松接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能通過(guò)自己所感受的方式去深層次的認(rèn)知問(wèn)題，試圖從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法。

【案例】小新開(kāi)超市。小新開(kāi)了一家新超市，小朋友們都來(lái)超市購(gòu)物啦，請(qǐng)你幫助小新做個(gè)合格的售貨員吧。

一份爆米花的價(jià)格是2300元，小呆呆購(gòu)買(mǎi)了一份爆米花，支付給小新5000元，小新應(yīng)該找給小呆呆多少錢(qián)？

【反思】在上述案例中，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，可以學(xué)讓生更直觀(guān)地了解購(gòu)物全過(guò)程。同時(shí)，找給小呆呆的錢(qián)必須是現(xiàn)在小新所擁有的，因此，不能簡(jiǎn)單的計(jì)算出答案，而是根據(jù)小新所擁有的錢(qián)的面值和數(shù)量進(jìn)行合理調(diào)配。

二、信息化技術(shù)在課堂問(wèn)答創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)，通過(guò)將信息化技術(shù)與課堂提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性。

【案例】補(bǔ)充問(wèn)題。小企鵝與小海豚舉行數(shù)學(xué)問(wèn)答比賽。小海豚提問(wèn)，小企鵝回答。請(qǐng)你幫助小企鵝完成答案。

算式為：______________。

已知有28塊糖，__________，可以裝幾袋？

A：每4塊裝一袋B：每7塊裝一袋

請(qǐng)小朋友根據(jù)條件，選擇正確的答案。

【反思】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)答模式相對(duì)簡(jiǎn)單，基本是老師給出條件，學(xué)生回答問(wèn)題。這種模式下學(xué)生對(duì)條件的了解與掌握也不夠準(zhǔn)確和深入，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)生獨(dú)立思考的能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用信息化技術(shù)手段之后，老師可以將簡(jiǎn)單、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)答與豐富多彩的競(jìng)賽故事、猜謎等游戲和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生普遍好奇心重，且貪玩，喜歡游戲。因此，將信息化技術(shù)與問(wèn)答教學(xué)結(jié)合在一起之后，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又了很大的提高，而且學(xué)生對(duì)問(wèn)題條件的了解和把握也更加精準(zhǔn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力明顯增強(qiáng)。

三、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題模式以簡(jiǎn)單的加減、乘除運(yùn)算、基本知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)、應(yīng)用題解答為主。既是在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也以應(yīng)用題題型變更為主，習(xí)題設(shè)計(jì)改動(dòng)較小。但是信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課題教學(xué)活動(dòng)結(jié)合之后，學(xué)生的習(xí)題解答也可以通過(guò)信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【案例】開(kāi)放性問(wèn)答。下圖為某QQ牧場(chǎng)情況，請(qǐng)你根據(jù)下圖提出問(wèn)題，并解答。要求，每人最少提出兩個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)上述圖片，學(xué)生可以設(shè)計(jì)加法問(wèn)題也可以設(shè)計(jì)減法問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)比多比少問(wèn)題，具體設(shè)計(jì)角度由學(xué)生自行確定。

【反思】傳統(tǒng)問(wèn)答教學(xué)模式中，教師提問(wèn)，學(xué)生解答。采用信息化技術(shù)之后，習(xí)題設(shè)計(jì)可以由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔的模式。教師由傳統(tǒng)的監(jiān)管人轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)人，學(xué)生自主發(fā)揮，自主問(wèn)答。在問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生可以從出題人角度出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整體把握能力。同時(shí)，整個(gè)問(wèn)答過(guò)程學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和觀(guān)察能力有了很大的提升。最后在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中還有利于學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和回憶。

參考文獻(xiàn)：

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