劉森華

【摘要】初中階段是一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在初中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教學(xué)以及提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。我們要本著提升學(xué)生政治及綜合素養(yǎng)為基本教學(xué)宗旨，將提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)以及綜合能力為主線，讓學(xué)生在走上社會(huì)后能夠成為一名合格的社會(huì)主義接班人，培養(yǎng)學(xué)生在思想與素質(zhì)層次達(dá)到現(xiàn)代化建設(shè)的水平。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治；學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)

初中時(shí)期，學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，初中是一個(gè)孩子從兒童蛻變成一個(gè)少年的時(shí)期，他們的價(jià)值觀以及綜合能力都處于形成期，并且由于此時(shí)學(xué)生的自律能力不夠強(qiáng)，教師對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)作用非常關(guān)鍵。

一、把教學(xué)原則貫穿于教學(xué)當(dāng)中

按照教育部頒發(fā)制定的教學(xué)大綱，我們?cè)谥袑W(xué)的思想政治課的教學(xué)中要以堅(jiān)持方向性為教學(xué)基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)主義價(jià)值觀為主線，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀以及人生觀，讓學(xué)生樹立文化自信以及民族自豪感，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化，科學(xué)正確的培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的個(gè)人品格，樹立自立自信自強(qiáng)的精神，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)。并且，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)胤椒?，初中時(shí)期正處于學(xué)生的叛逆期，入如果引導(dǎo)方法不當(dāng)很可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，因此，在我們教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生自身的情況，在教學(xué)中考慮到學(xué)生之間的差異性以及接受程度的不同，教學(xué)時(shí)循序漸進(jìn)，結(jié)合不同學(xué)生的自身特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)策略，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能接受跟理解，讓他們?cè)谡n堂上起主導(dǎo)作用，以達(dá)到我們想要的效果。在學(xué)生主導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的全過程中，聆聽學(xué)生關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生并向?qū)W生明確學(xué)習(xí)先進(jìn)思想政治的要求，正面引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德水平。

二、以學(xué)生為本，樹立大培養(yǎng)觀

在我們的以往的教育中，思想政治課堂過于拘泥于教材，傳授學(xué)生的課堂內(nèi)容過于傳統(tǒng)，使得現(xiàn)今的思想政治課過于狹隘，拘泥于老套的教學(xué)，僅僅只是給學(xué)生灌輸類似于馬克思主義、毛澤東思想等類似的系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生年紀(jì)尚小，不僅不能真正理解，甚至可能會(huì)起厭學(xué)心理。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不能拘泥于思想政治教育，要注重根據(jù)國(guó)家現(xiàn)在的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)思想政治的教育，在教育的過程中，主體永遠(yuǎn)都應(yīng)該是我們的學(xué)生也就是我們的學(xué)生。學(xué)生是我們課堂的核心，他們貫穿我們教育從始至終的整個(gè)過程。他們是課堂的主人，教師所應(yīng)做的就是引導(dǎo)和幫助他們提高思想政治水平和如何提高綜合素質(zhì)。所以我們應(yīng)站在學(xué)生的視角去看待問題，并以學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)思想政治課堂的流程。例如，在講解思想政治的政治知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該想：這樣的問題會(huì)引起他們?cè)鯓拥乃伎?？能不能提高學(xué)生的思想水平讓他們有所思考？教師如果能在教育的過程中時(shí)刻扮演者一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，那么學(xué)生在課堂上就能很好地作為“主角”去進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而提高自身的思想政治水平以及綜合能力。

三、運(yùn)用最佳的教學(xué)方法提高教學(xué)效果

在初中教學(xué)中，為了達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該在掌握教材主線內(nèi)容的基礎(chǔ)上以學(xué)生為本，運(yùn)用最佳的教學(xué)方法提高思想政治教學(xué)效果，找到一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性跟主動(dòng)性，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，比如我們?cè)谶M(jìn)行初中思想政治課的日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)把在課堂上進(jìn)行探活討動(dòng)作為思想政治課最主要的學(xué)習(xí)方式，通過討論激發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐來對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過他們親自討論思考，激發(fā)中學(xué)生深入思考以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解程度。長(zhǎng)此以往，我們不僅教學(xué)效率會(huì)得到提高，我們教學(xué)的實(shí)效性也能得到提升，這也符合了《義務(wù)教育中學(xué)思想政治學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。我們?cè)谒枷胝握n堂進(jìn)行課堂備課時(shí)應(yīng)選擇日常生活中較為通俗可理解的事例，這樣不僅能讓課堂深入學(xué)生們的生活，還能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，還能讓他們意識(shí)到思想政治課來源于生活但高于生活。讓他們理解體會(huì)到我們的生活依賴于思想政治，可以激發(fā)他們思政課堂的興趣和熱情，不再像以往一樣感到枯燥無味。

四、以職業(yè)道德為目標(biāo)，提高思想政治素質(zhì)

作為教師，我們最終的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)接班人，培養(yǎng)學(xué)生這種走上社會(huì)后的職業(yè)道德也是我們思想政治教育的一方面。因此，在初中教學(xué)中，教師仍要占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。由于初中生的知識(shí)面有限，思考能力也有限，因此，在他們常常遇到難以解決的問題時(shí)，就需要老師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力教育中中起著促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)能否發(fā)揮其成效的關(guān)鍵。為了使對(duì)學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期，教師應(yīng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考前教師應(yīng)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的要求，也應(yīng)像學(xué)生明確思考的方式，比如，在基于教材的基礎(chǔ)上思考探索，不能天馬行空鉆牛角尖。教會(huì)學(xué)生做筆記也是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的一種方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以圖表，框架等形式記錄自己的學(xué)習(xí)過程，這樣更能把學(xué)過的所有知識(shí)串聯(lián)起來，提高學(xué)生自身的綜合能力。

五、以課堂為載體，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)作用

思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，課堂起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教育模式中，一般都是老師在課堂上對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，然后課下布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也影響了對(duì)學(xué)生綜合探究能力的培養(yǎng)。而在社會(huì)主義新時(shí)代的背景下，我們要在以課堂為載體的情況下，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師在課堂上扮演者一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但也不能過分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生的知識(shí)水平良莠不齊，接受能力也處于不同的水平，所以教師不能完完全全地照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說，老師的講課速度會(huì)顯得有些慢；而對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差且接受能力較弱的學(xué)生來說，他們會(huì)跟不上老師的講課速度。這就要求我們以課堂為載體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂上根據(jù)自身的實(shí)際情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)直至完全掌握為止。除此以外，學(xué)生還可以將自己在課前學(xué)習(xí)中不能理解的知識(shí)點(diǎn)告訴老師，讓老師對(duì)疑難部分進(jìn)行分析和解答，這樣就使得課堂效率得到了很大的提高，更有助于學(xué)生思想政治的提高以及對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及加強(qiáng)學(xué)生的思想政治水平有著至關(guān)重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我們必須堅(jiān)持把教學(xué)原則貫穿于教學(xué)當(dāng)中的原則，以學(xué)生為本，才能真正切實(shí)地提高學(xué)生的思想政治水平與綜合素養(yǎng)。

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