陳石保

【摘要】“學(xué)會(huì)記事”是初中作文教學(xué)的重點(diǎn)。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生寫一件事的作文能力隨著年級(jí)的增長(zhǎng)有所提高。但是，即使是到了中考，還有相當(dāng)部分的學(xué)生不能完整寫好一篇記一件事的作文。莫言說(shuō)：“我是講故事的人。”筆者認(rèn)為，教好作文其實(shí)也不難，就是大家一起編好故事、講好故事。作文寫得好的人都是會(huì)講故事的人。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建，把講故事引進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；故事；課堂

一、運(yùn)用講故事激發(fā)學(xué)生寫作興趣

講故事的過(guò)程中，能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、應(yīng)變能力，掌握詞匯，學(xué)會(huì)組詞、成句上的規(guī)律。其次有助培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合的習(xí)慣。把講故事引進(jìn)語(yǔ)文課堂設(shè)置是講故事的人“對(duì)某一個(gè)細(xì)節(jié)、某種現(xiàn)象、某一個(gè)片段、某一領(lǐng)域”獨(dú)特感受。讓學(xué)生發(fā)掘靈異故事，它本身就自帶看點(diǎn)，如，端午節(jié)有包粽的故事，逢年過(guò)節(jié)有燒香拜佛的故事，就是那些風(fēng)俗有趣的東西，把它寫成“一事一議、一事一悟、一事一感”記一件事的傳統(tǒng)文化作為校本教材結(jié)集本出版，建立學(xué)會(huì)記事成長(zhǎng)檔案展示成果。同時(shí)，講故事的過(guò)程給學(xué)生、老師、家長(zhǎng)提供了互動(dòng)的平臺(tái)。要求學(xué)生充實(shí)故事內(nèi)容上網(wǎng)或圖書室查資料，拜訪一些身邊的人，結(jié)合自己合理推理，讓所講故事栩栩如生，讓聽(tīng)眾津津樂(lè)道，好像追看小說(shuō)。

二、巧設(shè)課堂講故事的方式

語(yǔ)文課堂上講故事，是指讓學(xué)生根據(jù)一定的要求，綜合運(yùn)用口頭、肢體、情感等表達(dá)形式，形象地講述課外名著、文學(xué)作品中人物形象或課文內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生輕松而深刻理解作品的內(nèi)容和主題的一種教學(xué)方式?？梢愿鶕?jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們搜索感興趣神話故事、童話故事、寓言故事、小小說(shuō)、游戲故事等編寫校本教程，讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，有條件的，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們做講故事的人。筆者認(rèn)為，講故事任務(wù)設(shè)置的方式有以下三種：

1.運(yùn)用典型故事激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，設(shè)計(jì)“提示”熱身，利于學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，比如，七年級(jí)語(yǔ)文上第六單元寫作“發(fā)揮聯(lián)想與想象”第一題設(shè)計(jì)的“故事接龍”實(shí)踐活動(dòng)布置，同學(xué)們圍著坐，由第一個(gè)同學(xué)寫一句話作為故事的開(kāi)頭：“那一天，發(fā)生了一件奇怪（靈異）的事.”其他同學(xué)一次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個(gè)完整的故事。寫完后可由一個(gè)同學(xué)朗讀故事，同組的其他同學(xué)提出修改建議。最后推選出一個(gè)同學(xué)，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩。如讀《人類簡(jiǎn)史》我們知道，人類之所以能完成從動(dòng)物到人的驚天跨越，完全在于當(dāng)時(shí)的智人掌握了講故事的能力，讓大家相信如若大家信奉同一個(gè)神靈，就會(huì)有神靈來(lái)守護(hù)我們共同的家園，就會(huì)獵到更多的長(zhǎng)毛象與劍齒虎，就能得到更多的食物。講故事的人越多，相信的人就越多。在指導(dǎo)四大名著閱讀中《紅樓夢(mèng)》的“情”、《西游記》的“悟”（好借好還，再借不難。）、《三國(guó)演義》的“爭(zhēng)”（吳蜀手指一勾五十年不變）、《水滸傳》的“義”（知恩不報(bào)，非為人也。）激起學(xué)生閱讀文本愿望。講故事是最好的傳播形式，故事講得好，粉絲也跟你跑。

2.讓學(xué)生參與到講故事，學(xué)寫故事

根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)故事熟悉的時(shí)候，在聽(tīng)故事的過(guò)程中設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與，嘗試發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)改寫故事，學(xué)寫故事。會(huì)講故事，在當(dāng)今社會(huì)有多重要？托馬斯·斯圖爾特，在《哈佛商業(yè)評(píng)論》中，將講故事認(rèn)定為具有重要作用的管理工具。會(huì)講故事，能夠在消費(fèi)升值的時(shí)代，在出售產(chǎn)品的同時(shí)，出售一種情懷和認(rèn)同感。只要故事好，總會(huì)散發(fā)出迷人的魅力，即使他長(zhǎng)得不好，大家也可以忽略不計(jì)，比如，馬云、楊國(guó)強(qiáng)。有故事，人才會(huì)散發(fā)出迷人的魅力；有故事，文章才會(huì)增添聲色。我們都知道鼎湖山是“北回歸線的綠寶石”。90年代，鼎湖山“沒(méi)鼎”，欠完美，于是就有了“添鼎”的故事。如果老師在指導(dǎo)作文技巧同時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些口頭、肢體、情感等表達(dá)多方面展示的機(jī)會(huì)，那么，它的作用不僅在于極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為學(xué)生提供最直接的生活體驗(yàn)。

3.發(fā)揮想象，為文學(xué)作品人物補(bǔ)演經(jīng)歷

徐小平說(shuō)：“如今的創(chuàng)業(yè)者，必須是網(wǎng)紅，要學(xué)會(huì)用故事塑造個(gè)人品牌?！睂?duì)于個(gè)人，會(huì)講故事，能更好地表達(dá)你的思想，發(fā)揮你的影響力，甚至塑造你的個(gè)人品牌。有了故事，不但有魅力，更為品牌或產(chǎn)品無(wú)限傳播。喝不喝可口可樂(lè)沒(méi)關(guān)系，可是大家都會(huì)講可口可樂(lè)與美國(guó)大兵、美國(guó)精神的故事；奶茶妹與劉強(qiáng)東的故事，頂京東10億元的傳播費(fèi)用；小罐茶為什么火得那么快，因?yàn)槊總€(gè)大師背后都有故事的。日常寫作時(shí)，你更需要通過(guò)故事，深入淺出、生動(dòng)形象地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

我們沒(méi)故事怎么辦？大家一起制造故事、編故事。格力讓世界愛(ài)上中國(guó)造。廣而告之，格力電器慢慢就品牌化了。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅人物形象鮮明，寓意深遠(yuǎn)，而且留下一些耐人尋味的空白，給讀者以充分的想象空間。對(duì)于這樣的課文，老師們可以在授課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，探究造成人物命運(yùn)的種種原因，然后發(fā)揮想象，為人物命運(yùn)中的留白部分設(shè)計(jì)經(jīng)歷，如讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥(niǎo)”“一腳的牛”等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩?；顒?dòng)的落腳點(diǎn)是寫作，根據(jù)活動(dòng)要求撰寫文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。最后讓學(xué)生試一下自編自演課本劇，啞劇。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試講故事，可以改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)法所帶來(lái)沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中，既愉快地接受所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)探索互動(dòng)等方面的能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

[本文系肇慶市基礎(chǔ)教育課題“運(yùn)用典型故事提高（鄉(xiāng)村）初中生寫記敘文能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018ZQJYKYKT225）研究成果之一]

參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚江.作文的味道：黃厚江講作文[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]（美）西蒙斯.講故事：故事的結(jié)構(gòu)和講故事的技巧[M].海南出版社.