瞿坤鴻

摘要：在中專教學(xué)中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生，無(wú)一例外的都將重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)上，這也是中專學(xué)校教育工作的主要目標(biāo)。但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，僅僅有扎實(shí)的專業(yè)技能是不夠的，還必須具備健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，這樣才能應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)業(yè)上、生活上，甚至是今后工作上的各種壓力與困難。本文基于德育教育視角，分別從加強(qiáng)思想重視、創(chuàng)新教學(xué)模式、家校聯(lián)合三方面，就如何培養(yǎng)中專生和諧人格展開了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：德育教育;和諧人格;中專生;家校聯(lián)合

一、加強(qiáng)對(duì)中專生和諧人格培育工作的重視

1、教師要關(guān)注學(xué)生的綜合成長(zhǎng)

知是人們自覺(jué)行動(dòng)的開始。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育時(shí)，必須首先讓教師及學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健全人格的重要性。要使他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人有了高智力，如果缺乏健全的人格因素，就好像有一臺(tái)好的機(jī)器，卻沒(méi)有好的燃料，雖有運(yùn)轉(zhuǎn)的可能，但卻時(shí)時(shí)有“拋錨”的危險(xiǎn)。然后，在教學(xué)中教師才會(huì)積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去建塑優(yōu)良人格，為人格培養(yǎng)起一個(gè)好的開端。從教師角度來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)固然重要，但是和諧人格對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣不可或缺。教師只有樹立起綜合發(fā)展的人才培養(yǎng)觀點(diǎn)，才能推進(jìn)人格培育工作穩(wěn)步開展。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生塑造和諧人格

實(shí)事求是的講，部分中專生存在暴躁易怒的性格、自暴自棄的心理，這就給中專德育工作開展帶來(lái)了較大的壓力?；诘掠曇暗娜烁衽嘤ぷ?，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以說(shuō)教為主的模式，轉(zhuǎn)而運(yùn)用新的方式、方法，為塑造學(xué)生和諧人格提供保障。例如，教師可以通過(guò)播放宣傳片、教育片的形式，讓學(xué)生在影片的感染下，養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)。還可以利用周末的空閑時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，例如社區(qū)志愿者等，讓學(xué)生在這些形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成樂(lè)于助人、甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)良性格和和諧人格。

二、依托德育課程培養(yǎng)和諧人格

1、發(fā)揮榜樣的作用

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”在德育教材中，有許多優(yōu)秀的人物形象，他們都可以說(shuō)是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。例如林肯、朱德等笑對(duì)挫折、胸懷坦蕩、苦中作樂(lè)、堅(jiān)忍不拔的樂(lè)觀主義精神;司馬遷、海倫·凱勒、張海迪等身殘志堅(jiān)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)等。同時(shí)教師要嚴(yán)以律己，以自身為學(xué)生樹立良好的榜樣，各方面潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的地方，要針對(duì)學(xué)生的具體情況施以不同的指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生要求要高，引導(dǎo)他們?nèi)ァ疤饋?lái)，摘果子”;對(duì)專業(yè)技能差一些學(xué)生要求要低起點(diǎn)，小梯度，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們嘗到成功的喜悅，對(duì)自己充滿信心。此外，要充分發(fā)揮科普育人的作用，教師要適時(shí)的向?qū)W生宣傳和普及一些關(guān)于培育和諧人格的知識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的將教師的諄諄教導(dǎo)，運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。例如，我們?cè)诘掠逃?，總是?qiáng)調(diào)要誠(chéng)信做人。在中?？荚囍校瑢W(xué)生就會(huì)自覺(jué)的誠(chéng)信應(yīng)考，甚至開展了無(wú)人監(jiān)考，學(xué)生表現(xiàn)良好。

三、家校聯(lián)合共同培育健全和諧的人格

1、家長(zhǎng)要與班主任保持密切溝通

由于環(huán)境的不同，很多中專生在校園內(nèi)和家庭中的表現(xiàn)有天壤之別。很多在同學(xué)、教師眼中看來(lái)友好、和善的學(xué)生，回到家中卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩大發(fā)脾氣。這也是不健全人格的一種體現(xiàn)，與家庭教育中過(guò)度溺愛孩子有直接關(guān)系。因此家長(zhǎng)需要和班主任就學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)交換信息，這樣班主任就可以更加全面的了解學(xué)生的情況，從而在培養(yǎng)學(xué)生和諧人格上做到了有選擇性、有目的性。另外，班主任也要教授給家長(zhǎng)一些與青春期孩子交流、溝通的方法，這樣也有助于減小家長(zhǎng)與孩子之間的摩擦，充分發(fā)揮家庭在培育健全人格中的作用。

2、家長(zhǎng)言行舉止對(duì)學(xué)生人格有著重要影響

家庭教育的本質(zhì)在于家庭對(duì)孩子的人格滲透。這里的人格指的是家長(zhǎng)所思、所言、所行、所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心特點(diǎn)。比如，由于父母的過(guò)度保護(hù)造就了孩子的依賴心理，限制了獨(dú)立意識(shí)，形成依賴型人格;對(duì)孩子太縱容，讓孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、無(wú)法無(wú)天的習(xí)慣，造就一個(gè)反社會(huì)的人格。就需要家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常和任課教師溝通，學(xué)校教師也要及時(shí)進(jìn)行家訪，互通信息，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)人格教育重要性的認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校的教育工作，使人格教育形成合力。

結(jié)語(yǔ)：讓學(xué)生擁有健全、和諧的人格，是當(dāng)代中專學(xué)校教育工作的追求。以德育教育作為切入點(diǎn)，通過(guò)開展科普宣傳，建立家校合作機(jī)制，以及改革教育方法，讓學(xué)生能夠以一種積極表現(xiàn)的心態(tài)，自覺(jué)、自愿的接受德育教育，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將這些理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在這一過(guò)程中讓中專生的和諧人格逐步建立起來(lái)。這對(duì)于中專生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉鵬波，趙璐.培養(yǎng)中職生德育課課堂學(xué)習(xí)興趣有效策略的實(shí)踐研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）.2018.