張云華

摘要：班主任是班級工作的直接管理者、直接責任人，是學生心理健康發(fā)展的引路人，是學生思想道德建設的主力軍。一個學生心理是否健康，關鍵看班主任怎樣引導。班主任又應從何入手呢？怎樣才能讓讓學生接受你，從而實現(xiàn)心理健康發(fā)展呢？我想：這都要從班主任出發(fā)，從班主任的一言一行出發(fā)。班主任就像一個指揮家，奏出世界上最好聽的交響樂，把學生緊緊地吸引在自己身邊，引導學生心理健康發(fā)展。

關鍵詞：心理問題? ?健康成長? 愛在身邊

一、做好學生的表率——愛在我身邊

在學生心目中老師最神圣，一言一行都錯不了;老師最完美，處處都是自己的楷模。俗話說：“身教重于言教”，教師的一言一行對學生來說非常重要。所以，作為學生的第一任老師——班主任，應特別注意處處為人師表，在學生心中樹“榜樣”。每學期的第一天，我總會以飽滿的熱情和和藹的笑容面對學生，和學生親切交談，給學生留下深刻的印象。在以后的常規(guī)教育中，要求學生做到的，我自己首先要做到，給學生良好的示范作用。在培養(yǎng)作息習慣時，我做到不遲到，每節(jié)課提前進入教室，并提醒學生課前準備好上課要的書籍、學習用具、作業(yè)本等。在培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生方面，我注意教師自身衣服整潔，儀態(tài)飽滿，和學生一起收拾課桌，發(fā)現(xiàn)垃圾親自動手去撿，并教育學生講究衛(wèi)生，引導學生整齊擺放課桌椅，整理自己的書包，文具等。在訓練學生書寫方面，我一筆一畫認真示范，寫錯了擦干凈再寫，并注意培養(yǎng)學生良好的坐姿和書寫姿勢......班主任以自身良好的品德和作風為學生樹起榜樣，以一言一行來感染學生，久而久之，學生在班主任的身教中受到感染和教育，他會覺得班主任的言教可信可敬，師生關系會變得更融洽，學生的心得到最好的撫慰，每個學生心中都沒有陰霾，只有陽光，心理健康就不言而喻了。

二、走進學生的心靈——愛在話語中

要當好班主任，就一定要關心學生，了解學生，用愛走進學生的心靈，用愛樹立新型的師生關系，更要用愛推動規(guī)范的提高和養(yǎng)成。常言道：“親其師，信其道。”如果教師不關注學生的方方面面，不尊重呵護自己的學生，學生又怎么會對你肅然起敬呢？如果班主任不把自己的學生當作知心朋友，總是擺出一副居高臨下的樣子，學生只會逆其師，背其道。我在給學生樹立良好形象的同時，注意經常和學生敞開心扉，以誠相待，讓學生從內心接受自己，信任自己。平日，我留心觀察每一個學生的性格特點、興趣愛好、行為表現(xiàn)，找準學生的親近點，努力去和學生接觸，與他們面對面地談心，互訴工作和學習上的煩惱，建立良好的師生情誼。由于我經常與學生交流、談心、溝通，贏得了每一位學生對自己的信任，為學生的心理健康成長創(chuàng)造一個良好的氛圍。教師只有給每一個孩子以關愛，觸摸每一顆純真的童心，用博愛的胸襟去關愛每一個孩子，和孩子們成為無話不說的朋友，他們才會帶著成功的自信，走向更加燦爛的明天。

三、潤物細無聲——愛在活動中

孩子的心理健康成長需要一個過程。孩子的心理問題是在年齡的增長中消長，在問題的反復解決中得以健康成長。對于孩子的教育，應該“三分教育，七分等待”。因此，僅靠一兩次的示范、說教是遠遠不夠的，它需要長期的訓練、培養(yǎng)，需要班主任老師耐心、細致地指導和幫助。我對每一屆孩子都有這些要求：要求孩子們樹立嚴格的時間和集體觀念，遵守必要的紀律和規(guī)范。孩子年齡小，僅僅懂得了道理，若不經過反復訓練也不一定能做到。在班級的常規(guī)培養(yǎng)中，我除了給學生做好表率，與她們交心外，還注意在日常生活中有序地引導，時時處處對學生進行有針對性的教育。聯(lián)系班內學生的實際，通過有意義的活動進行教育，根據(jù)學生愛玩的心理特點，我組織學生開展各種活動，注重學生各種習慣和常規(guī)的指導培養(yǎng)，通過活動，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生樹立信心，在活動中凝聚學生的集體意識，讓學生在活動學會學習，學會生活，學會合作，學會交往。同樣通過這樣的常規(guī)訓練，班級良好的常規(guī)自然會慢慢形成。通過活動的教育過程，使學生自主教育，自主感悟，從而提高規(guī)范的養(yǎng)成，較有效地在過程中引導學生形成了良好的集體輿論，培養(yǎng)了學生健康的心理品質。

四、以小見大，勤思考，勤動手----愛在行動上

①腦勤：多挖掘一些心理健康的新理念、新知識，給學生創(chuàng)造學習、生活和娛樂的新天地;多想一些有教育性、趣味性、學生樂聽的心理健康事例在班上學生群體中演說;多與班干部討論疏導心理的方法;多開一些暫差生會議，關心他們，做好他們的心理疏導工作。

②手勤：多寫一些心理健康教育教學論文、教學總結、教學心得;多記錄一些與學生接觸、交流、活動的內容;多摘抄一些優(yōu)秀的心理健康教育案例，疏導心理的技巧。不斷提高自身的理論水平與教育經驗。

③嘴勤：多與學生談談心、說說有意義的故事、猜猜謎語，甚至可以舉一些不良事例與學生一同討論、各抒己見。班主任可設計懸念，多聽聽學生發(fā)表的意見并給予肯定。

④腿勤：有空勤深入學生群體中找他們談心、聊天;放下架子與學生一起參加勞動、競賽等活動;經常與科任老師聯(lián)系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全體科任教師教書育人的積極性調動起來，團結一致地培養(yǎng)和提高學生的心理健康和綜合素質。

五、注重方法，善于激勵---愛在我心中

班主任工作是一種藝術，對于心理健康有問題的學生更要注重管理上的藝術。教師的胸懷應像包容百川的大海，對待學生永遠充滿愛和寬容。在你的人格力量感召下，學生也會原諒別人，寬以待人。剛接到這個班的時候，有幾個孩子特別愛接嘴，有一次，我讓學生齊讀第一首古詩，本應戛然而止的時候，有兩個聲音冒了出來。但一會兒就停下來了，我不能判斷是哪兩個學生發(fā)出的聲音，就問學生：“你們知道是誰讀的？”學生有的說：“吳文斐”。有的說：“唐子涵”。因為平時就他們兩個最愛接嘴。經過學生舉報，我大發(fā)雷霆，馬上氣憤的說：“吳文斐、唐子涵，你們站起來說說，為什么要接嘴？”吳文斐站了起來，可唐子涵卻紋絲不動，我用眼睛瞪著他，他卻不慌不忙地甩出一句話來：“我沒接嘴，為什么要站起來？”聽了唐子涵的話，全班學生齊刷刷地看看我。此時，我內心矛盾，是繼續(xù)和唐子涵過招，還是盡快擺脫不愉快的境地。于是，我換了一種語氣，溫和地問：“唐子涵，你真的沒有接嘴嗎？”唐子涵馬上說：“真的！”我想了想，語重心長地說：“唐子涵，老師相信你，雖然你以前愛接嘴，但這次一定不是你，以后，你也不會再接嘴了，是嗎？”唐子涵望著我點了點頭。從這以后，唐子涵上課，再也沒有接過嘴，上課認真極了，成績也越來越好?？磥?，不經意的激勵也會起到很大的作用。不經意的激勵引導學生的心理健康發(fā)展。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。同行的班主任們，為了學生心理的健康發(fā)展，為了祖國未來的希望，讓我們彈奏一曲愛的交響樂，做一個處處有愛的班主任，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。經過風雨的洗禮后，收獲的必將是動人的風景，因為你的付出，學生受到了關愛;因為你的投入，學生獲得了進步;因為有了比較，學生會更加地愛你！

參考文獻

【1】張宏偉. 班主任管理[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2010（24）：201-201.

【2】劉國華. 初中班主任管理工作中的問題與對策[J]. 成功（教育）， 2012（1）：203-203.