余樂

摘要：課堂是學校教育的主陣地，德育是學校教育教學的首要任務。課堂教學的靈魂是育人，抓住課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學校德育的命脈，才找到了學校德育回家的路。在課程改革推進進程中，我校把課堂教學作為推進的關鍵和重點，致力于陽光成功課堂的實踐研究，促進學校內涵發(fā)展、特色發(fā)展、科學發(fā)展。

關鍵詞：陽光成功;涵義;支撐;評價標準;課堂實踐

我校的陽光成功課堂研究是學校陽光成功校園文化研究的內容之一，它是我?！瓣柟獬晒τ恕鞭k學思想實踐與延伸，教師從實踐到反思，再從反思到實踐，教師們對創(chuàng)陽光學成功校園文化的認識從理念層面不斷地走向操作層面。所謂陽光成功的課堂，即是“主動參與的”、“互動生成的”、“合作探究的’、和”優(yōu)質高效的”真實而又靈動的課堂。

一、陽光成功課堂的涵義

陽光成功課堂的內涵可以概括為一個宗旨、兩個重點、三項轉變、四大特征、五大步驟、六大保障。

一個宗旨：陽光成功課堂就在于面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。不讓一個孩子掉隊。陽光成功課堂是用陽光的心態(tài)培育陽光好少年的過程，是智育，也是德育，也是美育。

兩項重點：陽光成功課堂重點師生關系和諧、生生關系陽光。

三項轉變：即學生生存狀態(tài)的改變、教師行走方式的轉變、課堂活動樣式的轉變。

四大特征：陽光課堂具有陽光溫暖之關愛性，主要體現(xiàn)為微笑賞識，民主平等;具有陽光氣息之自然性，主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律;具有陽光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚個性;具有陽光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。

五大步驟：即自學、示學、導學、用學、思學（固學）五步。

六大保障：即走近名師、走出誤區(qū)、走入常態(tài)、走強研究、走進心靈、走向陽光。

二、陽光成功課堂的支撐

教師是學校的生力軍，是教育教學的實踐者，也是教育教學的研究者，更是學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵。教師發(fā)展的本質是通過個體教學實踐活動，不斷超越自我，實現(xiàn)自我更新的過程，它是作為教師主體自覺、能動、可持續(xù)的實踐生成活動，很大程度依賴于自助，依賴于校本培訓空間下的自我發(fā)展。為此，我們立足構建陽光成功的課堂，開展各種校本研修學習和實踐，促進教師專業(yè)成長已經(jīng)成為教師發(fā)展領域一個重大課題。

于是，我們將目光聚焦在新課程背景下陽光成功課堂的打造上，聚焦于學校校本研修的組織和方式上，通過課例研究為載體的校本研修做法，成為陽光成功課堂的實踐支撐。

三、陽光成功課堂評價標準

（一）從教學思想上評價：要體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質教育于各科教學之中。面向全體學生，注重學生自信、流暢、表達能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。

（二）從學生和教師兩個維度進行評價：

第一、學生在課堂教學中的情意過程

1.教學氛圍：營造一個平等、民主、和諧的師生關系，生生關系，教師善于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生能夠大膽嘗試、樂于合作。

2.學習興趣：教師能夠充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生具有強烈的求知欲望。

3.學習自信心：讓每名學生都能在學習中體驗成功，并在學習過程中認識自我，建立自信心。

4.情感態(tài)度：學生在學習活動中獲得情感體驗，師生情感領域融通。

第二、教師在課堂中的教學過程

1.教學目標及內容設定：準確把握三維目標，突出重點，用恰當?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點，教授內容正確科學;增強現(xiàn)代意識，適應時代的需要，注意聯(lián)系學生的生活實際，對教材進行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學生的認知規(guī)律;教學和練習的難易適宜。

2.教學手段：根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術手段或繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。（如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進行輔助教學）

3.教學方法：有利于課堂教學目標的實現(xiàn)，突出教學特色訓練點，為學生提供自主探究、獨立思考、合作交流的空間;能維持學生的注重和興趣;能促進學生的理解和記憶，有助于學生邏輯思維能力的形成和發(fā)展，激勵學生創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的觀察力、想象力。

4.過程評價：采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新和實踐。通過評價關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。

5.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實的知識功底，語言規(guī)范、凝練、流暢，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當，有自己的教學風格和個性。

四、陽光成功課堂實踐

1.同課異構，不同角度求真知。

所謂“同課異構”即同一教學內容，由不同教師根據(jù)學生實際和自己理解，完成屬于自己的課堂教學設計并進行課堂的教學形式。

2.同課多輪，案例剖析

“課多輪"研究是指針對一個相同的課例，發(fā)揮教研組及全體教師的創(chuàng)新工作積極，性，采用不同的內容、方式和方法進行教學設計和課堂教學研討的校本研究管理模式，通過對教學設計的求異思維來達到提高課堂教學效果的目的。"同課多輪"的實踐流程是：同學科的教師同時設計一個課例，依據(jù)自己對教材的理解和對學情的了解，選擇自己認為合適的教學方式、方法和手段進行課堂教學預設。

3.說課授課微格教學比武

理念到行為轉化，給教師創(chuàng)設學習進步的環(huán)境，不定期開展青年教師說課，全體教師授課大比武，為跟進課后反思，形成特色課例。給其他教師提供借鑒和反思的實例開展微格教學。第一，理念先行。轉變教師的觀念，創(chuàng)新教學方法，確立學生的學習主體地位。引導教師從學生探究活動反思教師的提問;從課堂教學評價反思教師的教法，讓先進理念落實到課堂中去。第二，相互研討。在全校范圍內開展教研組研討、跨學科研討、伙伴學習研討。第三，自我評價。我們引導教師通過微格教學，自覺主動地在教育教學實踐中批判地考察自我的主體行為，在回顧--診斷--評價--修整中，或給予肯定、支持、強化，或給予否定、思索和調整。

4.師徒結對子幫帶活動

為了加快青年教師成長的步伐，加大青年教師崗位成才的力度，做到“以指導帶受導，以優(yōu)促受導”，我校以青藍工程為依托，以師徒結對為基本形式，提高青年教師教育教學水平。充分地發(fā)揮了我校骨干教師的“傳幫帶”作用，使青年教師在師父們的指導下迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，從而成就為一批又一批學有專長、教有特色的教師。

這種活動師徒倆充分準備，根據(jù)新理念和學生實際，精心設計課堂教學，通過一次一次的研磨、試教，使師徒共同取得了很大的進步，感受頗深，受益匪淺！

參考文獻：

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