楊學(xué)翠

摘要：漢字，對(duì)于中華文化而言，不僅是幾千年歷史的載體，還是人們智慧的傳承。為此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要注意文字的傳播，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，要加大關(guān)注力度。基于這一情況，本文將就如何改正學(xué)生寫錯(cuò)別字的習(xí)慣進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字;小學(xué)二年級(jí);語文教學(xué);教學(xué)策略

目前，錯(cuò)別字是很常見，比如一些店鋪的牌匾上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)錯(cuò)別字，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而言，都有形成一定的阻礙作用。對(duì)此，在進(jìn)行日常的教學(xué)中，語文教師要格外注意漢字的教育，并就教學(xué)模式、方法等方面進(jìn)行探討，盡力避免學(xué)生寫出錯(cuò)別字，糾正學(xué)生的不良寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在為二年級(jí)授課時(shí)，要充分注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其制定合適的教學(xué)模式。對(duì)于這一方面，語文教師可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，利用情境教學(xué)模式，借助圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字，并進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，借助師生間互動(dòng)交流，加深彼此間的溝通了解，進(jìn)而教師可以更好進(jìn)行漢字教學(xué)[1]。最后，注意采用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生間鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，互相聽寫漢字等。

比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課文時(shí)，首先，在進(jìn)行語文教學(xué)之前，語文教師要做好充足的課堂準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課件。其次，在課程開始的時(shí)候，先為學(xué)生播放課件，比如讓學(xué)生欣賞蒲公英，以及細(xì)致的觀察其種子，還有綠色的蒼耳草、漂亮的豌豆花、跳動(dòng)的豌豆種子等。而關(guān)于文中寫到的，“蒼耳媽媽有的好辦法”“帶刺的鎧甲”等，教師還可以播放一段小白兔在山間跳躍著，其身上粘了好多個(gè)蒼耳的視頻，期間，還要注意學(xué)生想象力的發(fā)揮，告訴學(xué)生蒼耳就像一只刺猬，渾身都布滿了刺。之后，對(duì)于本節(jié)課的重要字詞，要用彩色的粉筆列出，如植物、翅膀、旅行等，加深學(xué)生對(duì)于字詞的印象。然后，在進(jìn)行本篇文章的閱讀，在這時(shí)可以采取分組閱讀的形式，借助閱讀，提高學(xué)生的語感，進(jìn)而改善學(xué)生文字基礎(chǔ)。最后，語文教師要注意所學(xué)內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)，在第二天聽寫字詞，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于其錯(cuò)別字要進(jìn)行耐心教導(dǎo)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生彼此間進(jìn)行字詞聽寫，改善教學(xué)效率，提升學(xué)生文字基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生記憶能力

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于事物的關(guān)注度很有限，精力不夠集中，為此，語文教師加強(qiáng)學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于漢字的印象，增強(qiáng)其記憶力。對(duì)于這一能力的培養(yǎng)而言，科學(xué)的培養(yǎng)方法很重要，其不僅加深學(xué)生對(duì)于文字的印象，還可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文字的興趣。具體而言，提高學(xué)生專注度，就是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉記憶力的方法，當(dāng)學(xué)生精力集中時(shí)，其對(duì)于漢字的印象比較深刻，從而有利于其記憶文字。

比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，語文教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，豐富教學(xué)形式，采用卡通人物對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞，并加深學(xué)生對(duì)于文字的印象。對(duì)此，教師要注意發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，通過播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片段，鼓勵(lì)學(xué)生多次觀看其中的文字，并試著進(jìn)行重復(fù)，增加學(xué)生對(duì)于相應(yīng)字詞的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生全身心的投入到語文課堂中[2]。此外，有關(guān)于這一能力的培養(yǎng)，要講究家校合作，僅僅依靠教師是不太容易做到的。為此，教師可以與家長(zhǎng)積極聯(lián)系，是家長(zhǎng)從日常生活入手，利用其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鍛煉孩子的記憶力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效識(shí)字

古人有云，授人以魚，不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)也是這樣，除了要教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字以外，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。對(duì)于這一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不太合適的學(xué)習(xí)方法要提供改正意見，使學(xué)生可以輕松地掌握新的字詞。具體措施而言你，語文教師要做到以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，關(guān)于生字糾錯(cuò)本方面，為二龍路加深學(xué)生對(duì)于容易認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)字的印象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己制定一個(gè)生字糾錯(cuò)本，將自己在日常學(xué)習(xí)中寫錯(cuò)的字詞記錄下來，并為其進(jìn)行標(biāo)注，分析寫錯(cuò)的原因，避免之后繼續(xù)寫錯(cuò)。第二點(diǎn)，有關(guān)于學(xué)生練字方面，教師可以采用靈活多變的教學(xué)方式，使枯燥的文字學(xué)習(xí)變?yōu)樗囆g(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)教師還可以組織對(duì)應(yīng)的比賽，比如，聽寫大賽、書法大賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生寫字積極性，進(jìn)而在把字寫正確的同時(shí)，還要盡量清秀、工整，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣[3]。第三點(diǎn)，在進(jìn)行生字、生詞教學(xué)時(shí)，語文教師要注意方法的引導(dǎo)，使學(xué)生清楚知道字意與字形結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，充分利用形象法來學(xué)習(xí)生字，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的文字進(jìn)行分類，比如將漢字分為獨(dú)體字、表意字等，還可以分為左右、上下、左中右等結(jié)構(gòu)，依據(jù)各種竅門來記憶文字。

四、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于認(rèn)知觀念的形成階段，對(duì)于未知的事物總是充滿好奇心。為此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生這一性格特點(diǎn)，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這一方面內(nèi)容，教師要搜集一些比較新穎的事物，引起學(xué)生的注意，促使其進(jìn)行主動(dòng)探索[4]。

比如，可以組織你猜我畫活動(dòng)，將學(xué)生分為合適的學(xué)習(xí)小組，并讓兩兩形成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，一人依據(jù)字詞進(jìn)行描述，另一人進(jìn)行猜測(cè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

結(jié)束語

綜上所述，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，喜歡上很容易寫錯(cuò)字。對(duì)于這一問題，語文教師想出了一些辦法，以改正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。本文就針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字進(jìn)行討論，并提出了一些教學(xué)策略，比如優(yōu)化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生記憶力等，從實(shí)際教學(xué)中出發(fā)，切實(shí)改正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)文字習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]游園園. 關(guān)于錯(cuò)別字的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)策略[J]. 新課程（上）， 2017（1）：87-87.

[2]王海燕. 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)之錯(cuò)別字探究[J]. 新教育， 2017（7）：59-59.

[3]陳朝賢. 小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行錯(cuò)別字的糾正[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：246-247.

[4]倪建華. 淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字的糾正策略[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（41）：67-67.