吳肖儀

摘要：隨著信息技術(shù)時代的全面到來，人工智能技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域.本文以初中英語寫作為例，簡要論述人工智能為智能化，個性化的寫作教學(xué)提供的新契機。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;人工智能;應(yīng)用探索

寫作教學(xué)始終是英語教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足其對綜合素養(yǎng)人才培養(yǎng)的需求。然而如今隨著時代的飛速發(fā)展巨變，知識傳播的途徑和教師教學(xué)的手段也隨之改變，人工智能技術(shù)的發(fā)展有利于為初中生英語寫作綜合能力提高提供更加智能化的服務(wù)。

一.人工智能和英語寫作問題的簡要概述

人工智能是一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度仿人工化的系統(tǒng)工具。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著人工智能研究的不斷深入以及教育信息化的迅速發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越受到人們的重視，它引起了教育變革，也給教育教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn).英語寫作教學(xué)是對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生未來核心競爭力的重要體現(xiàn)。英語寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，常規(guī)的教學(xué)模式下教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以被激發(fā)，寫作內(nèi)容和寫作水平參差不齊，造成寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的不盡人意，將人工智能在英語寫作中展開應(yīng)用，是未來教育發(fā)展的必然趨勢，有利于充分挖掘人工智能的潛力和教育的潛力。

二.人工智能在英語寫作中的應(yīng)用分析

智能教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供更加豐富多樣的教學(xué)資源，進(jìn)行更加精準(zhǔn)全面的教學(xué)輔導(dǎo)，全方位的教學(xué)服務(wù)有利于教師對學(xué)生提供更加具有針對性的因材施教的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）人工智能能夠提供個性化的寫作教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

人工智能的顯著特點之一便是能夠根據(jù)不同的用戶提供因人而異的服務(wù)，在寫作教學(xué)中，教師可以利用這個特點輔助因材施教的寫作教學(xué)活動，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問題選擇相對應(yīng)的教學(xué)策略，以智能化的手段達(dá)到個性化的教學(xué)目的，以實現(xiàn)英語寫作教學(xué)的最優(yōu)化。比如在學(xué)習(xí)“My school day”的內(nèi)容時，以學(xué)生們的學(xué)校生活為內(nèi)容展開寫作，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)計不同的寫作要求，規(guī)定出相應(yīng)的主題關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們根據(jù)提示內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，可以讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作文的修檢查與修改，再將稿子發(fā)給教師進(jìn)行檢查，教師進(jìn)行最后的綜合評價，以此提升學(xué)生的英語寫作水平。

（2）人工智能能夠幫助師生豐富寫作教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)英語資源的豐富多樣通過人工智能的有效篩選可以提高針對性。寫作與閱讀是語言學(xué)習(xí)密不可分的組成部分，人工智能針對學(xué)生的認(rèn)知方式、個性特點、知識水平的差異篩選教學(xué)資源，制定和調(diào)整相應(yīng)的英語閱讀寫作學(xué)習(xí)策略。例如在學(xué)習(xí)“sports”單元后，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的運動喜好，根據(jù)語法、詞匯的教學(xué)目標(biāo)篩選相關(guān)的閱讀資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，教師還可以借助人工智能經(jīng)過數(shù)據(jù)分析整合形成學(xué)生寫作過程中的典型錯誤和典型教學(xué)案例，為提高學(xué)生寫作能力提供豐富的教學(xué)素材資料?？傊?，人工智能技術(shù)能夠很好好地服務(wù)教學(xué)，成為教師教學(xué)的輔助工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的有利幫手。

（3）人工智能能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)依然是以教師為中心，忽視學(xué)生的主動性. 重理論、輕實踐的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力差，應(yīng)試性的作文寫作更是要求難以調(diào)動全體學(xué)生的寫作熱情. 人工智能是一門新興的信息技術(shù)，應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的時間并不長久，其給學(xué)生帶來的新鮮性和刺激性更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語言興趣， 掌握英語基礎(chǔ)知識，拓寬語言文化視野，進(jìn)而提高英語寫作能力.比如在春節(jié)期間布置“Spring Festive”相關(guān)的網(wǎng)上寫作練習(xí)，讓學(xué)生在線上完成，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對實踐和空間的限制，人工智能在展現(xiàn)寫作內(nèi)容時靈活的表現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通過對課本知識的回顧和親身的實踐經(jīng)歷積累的寫作素材，都使寫作過程變得簡單輕松，教師通過郵箱接受完成線上批改，還能借助人工智能進(jìn)行情景化、過程化的評價，不以結(jié)果為單一的評價方式都是對傳統(tǒng)寫作教學(xué)弊端的有利調(diào)整，可以切實提升學(xué)生的寫作能力。

三.人工智能應(yīng)用于英語寫作中的注意事項

運用人工智能進(jìn)行寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的寫作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題多方面思考的能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個性化發(fā)展，.然而人工智能在本質(zhì)上也只是一種教育輔助手段，它提供的也是一種單純意義的個別化教學(xué)服務(wù)，它沒有創(chuàng)造性思維，是提前設(shè)置好的步驟程序，憑借高效快速的計算能力為個性化教學(xué)提供了時間和空間的可能。但是通過教學(xué)內(nèi)容發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的教育本質(zhì)不會改變，師生之間本質(zhì)的教學(xué)互動為主的教學(xué)方式不會改變。我們在教學(xué)過程中千萬要避免本末倒置，將計算機教學(xué)模式簡單替代課堂教學(xué)，不僅難以發(fā)揮人工智能教育的優(yōu)勢，還會丟失到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。教育教學(xué)關(guān)鍵還是在于發(fā)揮人的主觀能動性。對于人工智能，我們要保持科學(xué)理性的態(tài)度，合理利用、認(rèn)真分析人工智能的特點，促進(jìn)寫作教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢與實踐案例[J]. 吳曉如，王政.現(xiàn)代教育技術(shù).2018（02）

[2]大數(shù)據(jù)時代的信息化外語學(xué)習(xí)方式探索研究[J]. 陳堅林，賈振霞.外語電化教學(xué).2017（04）