彭艷琴

摘要：中華文化博大精深，幾千年傳承下來的文化精粹里，其中之一就是古詩詞。在從小對于古詩詞的學(xué)習(xí)當中，就必須要學(xué)會養(yǎng)成遷移應(yīng)用的能力。古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于書本內(nèi)容，還可以進行一些延伸拓展閱讀，多背誦一些課本以外的古詩詞，豐富他們對于中華文化的學(xué)習(xí)。本篇文章就從遷移應(yīng)用的角度去探討古詩詞的課堂學(xué)習(xí)，希望能夠通過簡要的分析起到提高學(xué)生古詩詞閱讀興趣，加強學(xué)生對于中華文化學(xué)習(xí)深度的目的。

關(guān)鍵詞：古詩詞;課堂;活力

從小學(xué)甚至是幼兒園時期開始，我們就接觸到了古詩詞的學(xué)習(xí)，牙牙學(xué)語的時候父母就會教會我們鋤禾日當午的辛勞。由此可見，中華文化當中的古詩詞對于現(xiàn)代人們的學(xué)習(xí)仍然存在著深遠的影響。然而，由于古詩詞已不適用于日常生活交流，所以，在學(xué)習(xí)的時候，語文教師會要求學(xué)生們死記硬背進行學(xué)習(xí)，這樣一來，更加無法提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，也不能夠養(yǎng)成他們良好的文化品行。所以，遷移應(yīng)用這種方式勢必要被應(yīng)用到古詩詞課堂當中。

一、跳出書本內(nèi)容進行延伸閱讀

中華文化在幾千年的發(fā)展歷史當中積攢出了較多類型的優(yōu)秀古詩詞，不同的時期出現(xiàn)了一批又一批優(yōu)秀的文人墨客，他們順應(yīng)著時代的特點和潮流，創(chuàng)作出了不同的詞曲以抒發(fā)個人情懷，聊表家國情思。然而我們在語文學(xué)習(xí)課本當中所收錄的部分古詩詞僅僅是這夜空繁星當中的幾顆，由于篇幅和數(shù)量的有限，也只能讓學(xué)生們粗淺的體會古詩詞的魅力，但是，在實際的學(xué)習(xí)過程當中只了解這些是遠遠不夠的。所以，教師們在進行古詩詞教學(xué)的時候，要讓學(xué)生從課堂的內(nèi)容延伸到課堂之外，可以適當?shù)囊胍恍┓纤麄兣d趣愛好的古詩詞內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索心理。課后可以要求他們將自己喜愛的古詩詞內(nèi)容背誦下來，然后不斷的朗誦，揣摩作者當時的心境，提升自己對于古詩詞的感悟和理解。

葉紹翁的《游園不值》當中，有這樣一句詞，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。它運用了擬人化的手法生動形象的展現(xiàn)了滿園的春色，還將紅杏俏皮的形象準確的烘托出來，讓學(xué)生在自己的腦海里有了畫面感。楊萬里所寫的《小詞》當中一句經(jīng)典的詞句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币卜浅Ｉ鷦拥拿枥L了夏天池塘中的場景，有些許生活經(jīng)驗的學(xué)生就一定能夠?qū)⑺枋龅漠嬅媾c日常生活當中的體驗聯(lián)系起來，與作者引發(fā)共鳴。在學(xué)習(xí)到相關(guān)自然景觀的描寫時，還可以多多引用一些其他的著名詞句，拓展學(xué)生對于古詩詞的見聞，在后續(xù)寫作的過程中，就可以讓學(xué)生將這樣的古詩詞引用進自家的文章里。并且同一個詩人在不同時期描寫的風(fēng)格和特性也是不同的，如若學(xué)生對于某一個作者產(chǎn)生極大興趣，教師也可以鼓勵他們多多搜集其他著作進行閱讀，感受作者在不同時期的情緒和心境。

這種延伸拓展的閱讀能夠極大的擴充學(xué)生的古詩詞儲備量，建議教師可以定期給學(xué)生安排定量的古詩詞要求背誦。但是在選詞過程當中，一定要符合學(xué)生的知識水平。

二、利用想象和畫面幫助學(xué)生感受作者情緒

學(xué)生往往擁有靈活的思維和豐富的想象力，當他們在進行古詩詞這種較為枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以將他們的優(yōu)勢加以利用，提高古詩詞的學(xué)習(xí)效果。目前我國的教學(xué)手段和設(shè)施在不斷的完善和進步，教師在教學(xué)的過程當中就可以多利用這些設(shè)備幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。我們大多學(xué)習(xí)的古詩詞都包括自然風(fēng)景描寫和場景描寫，而對于這樣的詩詞，結(jié)合畫面進行學(xué)習(xí)是最好不過的。教師在實際的教學(xué)過程當中，可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容配上合適的畫面，讓學(xué)生體悟作者想表達的思想內(nèi)涵[1]。

當我們學(xué)習(xí)到張繼的《楓橋夜泊》時，就是一個非常有畫面感的古詩詞。頭兩句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”生動形象的描述出了夜幕已至，天氣稍微有些寒冷，遠處漁船上的燈火星星閃閃，烘托了一個安靜的氛圍。學(xué)生可以根據(jù)這兩句的描繪，在腦海中構(gòu)建出一個幽靜的畫面，然而后兩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”打破了安靜的畫面，半夜里寒山寺敲響的鐘聲傳到了作者的耳中。在短短的4句古詩當中，完整的描繪了作者停泊在客船上所感受到的氛圍和聲音，學(xué)生可以根據(jù)作者描述的畫面在腦海中構(gòu)出一幅圖景，如若想象力不夠，教師此刻就可以借助多媒體工具向?qū)W生展示這一畫面，幫助他們身臨其境的體會作者的感受。有些學(xué)生可能會在課余時間里隨著父母出行游玩，在湖邊船帆上，也許就會感受到詩人當時的心境，此時便可以用詩句來抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，做到古詩詞實際遷移應(yīng)用于實際生活當中。

將枯燥的漢字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D像，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象和興趣，也能夠讓他們更加積極的投入到古詩詞的學(xué)習(xí)當中[2]。

三、組織表演節(jié)目學(xué)習(xí)古詩詞

比較枯燥的傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)課堂顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該要順應(yīng)新時代下教育改革的要求，創(chuàng)新一些新式的學(xué)習(xí)方法和途徑，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從多個角度提高他們的學(xué)習(xí)效率和成果。

新時代下的學(xué)生們具有豐富的動手能力和創(chuàng)造性，所以結(jié)合我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)辦一些生動有趣的活動，讓他們進行個性化的展示和表演，對于他們來說極具吸引力。教師可以在古詩詞學(xué)習(xí)的過程當中創(chuàng)辦一些古詩詞朗誦大賽、古詩詞創(chuàng)作大會、古詩詞背誦會等等，這樣一來，可以滿足不同學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，一些比較具有情節(jié)性的古詩詞，教師就可以鼓勵學(xué)生多人為一小組，通過表演的形式將劇情展現(xiàn)出來，每個學(xué)生帶入自己所扮演的角色當中，也能夠更好的體會詩句的含義。當然，古詩詞的表達形式都是比較精簡的，可能雖有劇情，但所有的細節(jié)都還需要學(xué)生們自我完善，比如角色之間的對話和一些場景設(shè)置等等，這些就需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象和創(chuàng)造性。在構(gòu)想臺詞和相互配合演繹的過程當中也能夠激發(fā)起他們古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵每組學(xué)生演繹同一首古詩詞，由于學(xué)生的思考角度不同，所構(gòu)想的場景和編輯的臺詞也會不同，這樣可以碰撞出不同的火花，同時從側(cè)面增強古詩詞獨特的魅力[3]。

結(jié)束語

中華文化當中的精粹之一就是古代詩詞，古代詩詞以獨特的語言方式將文人墨客的思想精華遺存下來，供我們后世品讀和學(xué)習(xí)。教師一定要將古詩詞的教學(xué)重視起來，不僅僅是要讓學(xué)生停留在死記硬背的層面，還要讓學(xué)生真正體味到古詩詞的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展他們的古詩詞儲備量。

參考文獻

[1]毛海霞. 遷移應(yīng)用，讓古詩詞課堂富有活力[J]. 學(xué)子：理論版， 2017（22）：56-56.

[2]魚利紅. 淺談新課標下小學(xué)古詩詞教學(xué)[J]. 中華少年， 2017.

[3]王洪敏. 淺談新課標下小學(xué)低年級古詩教學(xué)策略[J]. 中華少年， 2017.