江慧

摘要：如何利用期末復(fù)習期間進行有效復(fù)習則需要老師做充分的準備，老師胸有成竹，學生才可以在短短的復(fù)習時間內(nèi)完成事半功倍的學習。

關(guān)鍵詞：復(fù)習，期末，方法

引言：

復(fù)習顧名思義指再一次學習，把以前遺忘的知識記起來，重復(fù)學習學過的東西，使對其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：復(fù)習不是為了修補倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。復(fù)習絕不僅僅是“溫故”，它更應(yīng)指向“知新”。復(fù)習應(yīng)該是對知識的重新認識、建構(gòu)、融合和提升的學習過程。復(fù)習課指對學生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。想上好復(fù)習課并不是輕而易舉的事。如何進行復(fù)習，成為我們廣大語文教師思考、探討、關(guān)注的問題。

一、復(fù)習要有目標計劃

語文復(fù)習必須依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》中各年段所掌握的知識目標，結(jié)合各年級學生對知識的掌握情況來制定復(fù)習目標。要求既不能降低也不能拔高。復(fù)習前教師就要制定一個切實可行的計劃，計劃必須要有一個真實的學情分析，明確清晰的復(fù)習目的，復(fù)習進程的時間安排，具體詳細的復(fù)習內(nèi)容，實用有效的復(fù)習措施。這個計劃應(yīng)該體現(xiàn)“精、活、新、實，”突出復(fù)習的重點和難點。由于復(fù)習的時間短，復(fù)習時不可能面面俱到觸及到每個知識點，這就要求我們教師能掌握班級學生的學習情況，對于掌握的知識我們可以一筆帶過，把力氣放在學生對那些知識的薄弱點上，甚至是沒有掌握的點上。例如我再制定三年級下的復(fù)習計劃是：以夯實基礎(chǔ)為主，教給學生方法為輔，最終培養(yǎng)學生初步具備復(fù)習的能力。

二、復(fù)習要有方法

根據(jù)復(fù)習計劃和內(nèi)容，分為系統(tǒng)復(fù)習和歸類復(fù)習。

（一）系統(tǒng)復(fù)習

1.以單元為環(huán)節(jié)，逐課、逐個知識點給學生進行全面，系統(tǒng)的再回顧，這就是系統(tǒng)復(fù)習。復(fù)習節(jié)奏由教師根據(jù)復(fù)習時間和復(fù)習計劃來定。復(fù)習過程中對于單元系列中的重點課文，重要知識點重點復(fù)習。如生字詞，要求背誦的課文，古詩、課后知識點（課后習題、作者、時代背景、小練筆），單元練習中的熟記成語、名人名言、諺語等要作為重點復(fù)習的內(nèi)容，不僅要理解、背誦，更要會默寫。生字詞的復(fù)習：一寫，以家庭作業(yè)的形式布置給學生;二默，當堂默寫;三改，教師改，同位改;四訂正。

2.課文的背誦主要放到學習小組檢查，教師可按課文內(nèi)容填空的形式檢查、復(fù)習、鞏固背誦和默寫。

3.課后知識點教師要有重點的對學生進行啟發(fā)、點撥、指導等，幫助學生抓住知識的重難點。

總而言之在系統(tǒng)復(fù)習時，教師要盡量做到不遺漏、不留知識死角，不是說面面俱到，也要統(tǒng)籌兼顧。

（二）歸類復(fù)習

歸類復(fù)習是通過知識的整合、分類幫助學生抓住知識的重難點，總結(jié)出共性、易考的知識點，利于集中突破學生的薄弱之處。

1.基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習為主。

（1）拼音：能運用拼音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認讀音節(jié);大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點練習“看拼音寫字、寫詞”

（2）字：理解字義，辨析學過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法（音序、部首）;掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字能。

（3）詞：能正確讀寫學過的詞語，包括聽寫、看拼音寫詞語;詞的歸類、搭配。如寫出AABB、ABB等形式的詞語;補充詞語（? ? ?）的填空，開心地（? ? ?），飛得（? ）等;熟記成語、反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容主要以主要體現(xiàn)在課堂作業(yè)補充習題。詞語的復(fù)習要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復(fù)習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。

（4）句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語的積累;詩歌和名篇作者的積累;給句子換種說法意思不變，如疑問句變陳述句，把字句變被字句，感嘆句等;過渡句的理解及作用等。單元練習中出現(xiàn)的日積月累以及作業(yè)中拓展的部分為主要內(nèi)容。

（5）標點符號的用法。最常用的逗號、句號、問號、感嘆號、省略號等?？疾橐话阋约訕它c的形式出現(xiàn)。

2.閱讀理解：可分為按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)外閱讀

（1）按課文內(nèi)容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）

（2）閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復(fù)習只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什么？怎么做？

教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復(fù)習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成。

3.習作復(fù)習應(yīng)避免寫，以方法指導為主。（首先一個作文題目至少讀三遍：一讀，想這次習作讓我們寫什么？ 二讀，看看有哪些具體要求。（可用線畫出并標出1.2.3） 三讀，看看有沒有遺漏的地方。

三、精講精練，提升綜合能力

在復(fù)習課中，一節(jié)課都是老師在講，學生在聽，學生不僅注意力不能集中，而且逆反心理十分嚴重，嚴重影響了復(fù)習的質(zhì)量。所以，在復(fù)習課中要注意精講，切不可貪圖“量”多，更重要的是要重視講的“質(zhì)”。通過對一個問題的“精講”，引導學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而總結(jié)提煉出具有普適性的方法，復(fù)習應(yīng)指向?qū)W習方法的習得。復(fù)習要兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學生解決實際問題能力和運用所學知識獲取新知能力的考查?，F(xiàn)在我們語文學習的目的不再是知識簡單接受，而是要考查綜合能力，語文知識的積淀。在復(fù)習階段考查知識應(yīng)該靈活多樣，應(yīng)該多角度深層次的強化訓練的輻射面。如在部編版三年級上冊語文古詩復(fù)習環(huán)節(jié)為例。三上的八首古詩分別是《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》、《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》《滁州西澗》《大林寺桃花》。復(fù)習時，對詩歌大意的理解我是引導學生根據(jù)詩句、聯(lián)系圖片綜合理解的基礎(chǔ)上設(shè)置特定情境填補詩句。（例子：在蘇軾的《惠崇春江晚景》詩中，詩人看到滿地的蔞蒿蘆芽時，不禁產(chǎn)生聯(lián)想，_____________。）這樣，我想學生對詩句的理解就更加透徹了。另外我在學生自主整理了八首古詩的異同點后，引導學生表達的主題不同，有描寫季節(jié)類的，有描寫傳統(tǒng)節(jié)日的，并在復(fù)習時進行相應(yīng)的拓展，比如讓學生再積累一些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，古詩中體現(xiàn)的節(jié)日風俗活動又是什么。

四、 建構(gòu)系統(tǒng)，融會貫通

語文的知識點多且分散，復(fù)習課是要將平時所學的零碎的、分散的知識串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學生系統(tǒng)地了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。所以教師復(fù)習時，要根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習目標，按知識板塊指導學生建構(gòu)系統(tǒng)，融會貫通。

每單元安排的課文相互之間都是很有關(guān)聯(lián)的，如復(fù)習三上第二單元時，我把它們的主題概括為“寓言故事”。在交流了四篇課文的內(nèi)容及寓意之后，我提問：這些內(nèi)容又有什么共同的特點呢？通過交流，同學們抓住里語言故事本身內(nèi)容雖然簡短，但揭示的道理卻是深刻的;接著我又引導學生討論按照寓言故事的出處不同交流語言風格的不同。

復(fù)習課堂中只有多措并舉，不斷優(yōu)化學習方法，才能點亮學生思維，讓語文復(fù)習課鮮活起來，讓“溫故”“知新”兼得！

參考文獻：

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