張丹

關(guān)鍵詞 立德樹人 英語(yǔ)專業(yè)課程思政 內(nèi)容支撐 構(gòu)筑防線 以破促立

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.043

Abstract "Course Ideological and Political Affairs" is the logical way of thinking with the "Ideological and Political Courses". The two are in the same line of theory. In the practice of ideological and political education and the new strategic deployment of values education in colleges and universities， it is necessary to have the same kind of curriculum and ideological and political theory courses to peer in the same direction and form a synergistic effect. The English major has always been a weak link in the ideological and political education of colleges and universities because of its particularity in various teaching factors. The curriculum of English majors is particularly urgent. On the one hand， with the construction of teaching content as the foothold， the construction of teaching content is inevitably the core of solving the problem of permeability in the professional curriculum， and it is the inevitable choice for the study of the curriculum ideological and political integration into the English professional path; on the other hand， the "breaking" and "defense" "As the main focus， focus on improving students' ability to analyze and resist unhealthy values." The combination of the two is a practical path for the English professional curriculum ideological and political exploration department to "support content， build defense lines， and break through".

Keywords strengthen moral education; Course Ideology and Politics of English Majors; content support; constructing the line of defense; promote the establishment by breaking

思想教育包涵蓋道德教育、人文教育、政治教育等內(nèi)容，是教育事業(yè)中的關(guān)鍵一環(huán)。2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中鼓勵(lì)深化的各類教育課程改革以最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。圍繞著高校教育如何實(shí)現(xiàn)立德樹人的問(wèn)題展開了廣泛的思考與研究，其中，課程思政是兼具理論解釋力和實(shí)踐可行性研究熱點(diǎn)。

1 西方思想理論教育的路徑與中國(guó)課程思政理論的提出

西方的思想教育研究主要有兩條路徑：一種研究確實(shí)將思想教育與人的培養(yǎng)深入結(jié)合，例如Edward Howard的“Moral Education and Cultivation”（《美德教育與培養(yǎng)》）和John Dewey的“Moral Principles in Education”（《教育中的道德原則》），研究背景局限于美國(guó)從殖民地到取得獨(dú)立的時(shí)期，旨在為美國(guó)作為獨(dú)立民族從英國(guó)語(yǔ)言根源和文化根源中割裂出來(lái)，以及為獨(dú)立付出的慘重代價(jià)尋求道德?lián)嵛亢蛡惱碇С?，帶有明顯的歷史局限性;另一種研究視角，從倫理學(xué)和哲學(xué)傳統(tǒng)中去分析善與惡及思想健康，如David Carr和Jan Steutel出版的“Virtue Ethics and Moral Education”（《倫理與德育》），從根源上不可避免地帶有濃重的宗教色彩，不符合唯物主義哲學(xué)觀，也幾乎不重視實(shí)踐研究?？梢娢鞣絿?guó)家的德育和中國(guó)思想政治教育，在階級(jí)屬性、價(jià)值觀念、現(xiàn)實(shí)需求上存在根本不同。

我國(guó)“課程思政”是上海市教委2014年出臺(tái)的《上海市高校課程思政教育體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》中率先提出，指出要在高校所有課程中貫穿思政育人的重大理念，并在上海高校中推廣課程思政教育改革試點(diǎn)?！罢n程思政”新思路，在全國(guó)高校各專業(yè)中引發(fā)廣泛關(guān)注。

2 從“思政課程”到“課程思政”的理論厘定與相關(guān)實(shí)踐

“課程思政”的基礎(chǔ)理論研究，主要從理論高度論證該理念的科學(xué)性和合理性。以張正光為代表的一批學(xué)者論證了“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路，疏通了兩者從理論構(gòu)建上是一脈相承的邏輯關(guān)系（張正光，2018）。此外，葛衛(wèi)華等學(xué)者從厘定與貫連的角度，闡述學(xué)科教育與課程思政的貫連性問(wèn)題，關(guān)鍵是將專業(yè)教育與思想政治教育、價(jià)值觀教育的深度融合，即“滲透性”，“方法論上需要‘內(nèi)容集’，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的迭加”（葛衛(wèi)華，2017）。這些研究從理論上驗(yàn)證了“課程思政”的理論價(jià)值，符合立德樹人的根本任務(wù)，適用于高等教育，并創(chuàng)新了高校思想政治教育和價(jià)值觀教育的新思路、新載體。

“課程思政”相關(guān)的實(shí)踐路徑研究，廣泛地討論思想政治教育和價(jià)值觀教育融合于專業(yè)教學(xué)的新路徑，探討了教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)因素：全員化研究包括提高教師的示范作用、啟迪學(xué)生思辨、加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)組織保障等;全過(guò)程研究要求開辟更多的教育機(jī)會(huì)和教育場(chǎng)合，包括展開思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)、開辟第二課堂和學(xué)生社區(qū)等;全方位育人研究包括優(yōu)秀文化熏染、加強(qiáng)核心價(jià)值觀宣傳、跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)等方面。

目前關(guān)于“課程思政”的研究非常豐富，以上海為典型范例的教學(xué)改革推廣也成績(jī)斐然。然而，就“課程思政”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域仍存在大量空白，尚待挖掘。

3 高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政的必要性與迫切性

英語(yǔ)專業(yè)課程思政符合國(guó)家立德樹人的根本任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)要求。黨的十八大報(bào)告首次提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，鼓勵(lì)深化的各類教育課程改革以最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。十九大提出在新時(shí)代下，高校如何踐行思想政治教育和價(jià)值觀教育高校教育的新的戰(zhàn)略部署?？倳洀?qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

課程思政，理論上強(qiáng)調(diào)思政教育和各個(gè)專業(yè)課程融合的必要性，論證了各個(gè)專業(yè)需根據(jù)其教學(xué)各項(xiàng)因素上的特殊性來(lái)進(jìn)行融合;而實(shí)踐中，“課程思政”與英語(yǔ)專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐研究嚴(yán)重不足，英語(yǔ)專業(yè)重知識(shí)技能、輕人文素養(yǎng)的功利化的問(wèn)題沒(méi)有破除，思政教育薄弱。高校英語(yǔ)專業(yè)在教育內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象上存在特殊性，大學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得的同時(shí)不可避免會(huì)廣泛接觸英語(yǔ)文獻(xiàn)，同時(shí)也將他們暴露在西方價(jià)值觀念的侵蝕下，尤其是英美等英語(yǔ)國(guó)家宣揚(yáng)的基督教慈善精神、“民主、平等、自由”的價(jià)值觀念、三權(quán)分立政治體制，以及對(duì)個(gè)人價(jià)值的無(wú)限放大等，在當(dāng)代大學(xué)生中仍有一定市場(chǎng)。如果對(duì)這些西方價(jià)值觀念的虛偽本質(zhì)識(shí)別不清，極易產(chǎn)生思想立場(chǎng)不堅(jiān)定和價(jià)值觀偏差，不利于學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。英語(yǔ)專業(yè)的確是高校思想教育和價(jià)值觀教育的薄弱環(huán)節(jié)，“英語(yǔ)專業(yè)課程思政”的研究和實(shí)踐顯得尤為迫切。

4 英語(yǔ)專業(yè)課程思政路徑研究

4.1 教學(xué)內(nèi)容該建設(shè)是英語(yǔ)專業(yè)課程思政的必然路徑

“課程才是教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和核心價(jià)值觀，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮核心作用。課程改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。”（梅德明，2016.05）“沒(méi)有好的課程建設(shè)，課程思政的功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木”（李國(guó)娟，2017）。然而，在英語(yǔ)專業(yè)中的課程研究，尤其是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)嚴(yán)重滯后。

從立德樹人的根本任務(wù)到課程思政的實(shí)踐新思路，目標(biāo)要求和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，同時(shí)指向課程內(nèi)容建設(shè)是問(wèn)題的核心。近幾年高校的研究和實(shí)踐逐漸從“思政課程”轉(zhuǎn)變到“課程思政”。將專業(yè)課程與思想政治理論深度融合，而其中的關(guān)鍵就是“滲透性”的問(wèn)題，即滲透什么和如何滲透。由此，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)必然是在專業(yè)課程中解決滲透性問(wèn)題的核心和立足點(diǎn)，是“課程思政”融入英語(yǔ)專業(yè)路徑研究的必然選擇。

4.2 “內(nèi)容支撐、構(gòu)筑防線、以破促立”的路徑

英語(yǔ)專業(yè)課程思政的目標(biāo)和要求更多地是需要為英語(yǔ)專業(yè)思想政治教育和價(jià)值觀教育構(gòu)筑防線，從目前高校思想教育的薄弱環(huán)節(jié)扭轉(zhuǎn)成前沿陣地：直接有效針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)深度剖析西方價(jià)值觀虛偽本質(zhì)的能力、批判與質(zhì)疑的能力、對(duì)不健康的價(jià)值觀念的抵御能力。

只有深入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，為思想政治教育與英語(yǔ)專業(yè)課程之間的深度融合，提供堅(jiān)實(shí)的課程內(nèi)容支撐;同時(shí)，采用主題型的呈現(xiàn)形式，輔多課程協(xié)同資料庫(kù)，在實(shí)踐中解決“滲透性”的問(wèn)題。用教學(xué)內(nèi)容建設(shè)驗(yàn)證“課程思政”的新思路，并在此指導(dǎo)下為英語(yǔ)專業(yè)課程思政探索出“內(nèi)容支撐、構(gòu)筑防線、以破促立”的實(shí)踐路徑。

2019年3月18日，習(xí)近平主席主持召開“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上的重要講話，其中再次強(qiáng)調(diào)思政教育“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)與知識(shí)傳授之間，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，已經(jīng)初步驗(yàn)證了 英語(yǔ)專業(yè)中，課程思政建設(shè)“以破促立”和“構(gòu)建價(jià)值觀防線”的基本思路。

5 總結(jié)

課程思政與思政課程是一脈相承的，是符合國(guó)家對(duì)教育立德樹人的根本目標(biāo)的，要求將思想政治教育和價(jià)值觀教育與各個(gè)專業(yè)、各門課程的深度融合。英語(yǔ)專業(yè)由于其教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)因素上的特殊性，使得英語(yǔ)專業(yè)成為思想教育的薄弱環(huán)節(jié)，英語(yǔ)專業(yè)的課程思政研究和實(shí)踐顯得更為迫切。

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)必須是“課程思政”的核心和立足點(diǎn)。“內(nèi)容支撐”，才是實(shí)際的依托，才能將思想政治教育和價(jià)值觀教育全過(guò)程、全方位滲透到專業(yè)教學(xué)中，才能回答滲透什么和怎么滲透的問(wèn)題。同時(shí)，基于英語(yǔ)專業(yè)的特殊性，“破”和“防”是英語(yǔ)專業(yè)課程思政的著力點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)西方社會(huì)與價(jià)值觀念虛偽本質(zhì)的剖析能力，批判能力和抵御能力，使學(xué)生自覺地堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！皹?gòu)筑防線，以破促立”才是因地制宜、另辟蹊徑的實(shí)踐路徑。

基金項(xiàng)目：本文擬為湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“基于課程思政的主題型英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)研究”的研究成果之一

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