楊增霞

摘要：素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下學(xué)生的綜合能力成為教師開展教學(xué)的重點內(nèi)容，也成為了指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時從過去的“知識技能”教學(xué)轉(zhuǎn)換為對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新突破，對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的教育要求。要想實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師就必須敢于突破，勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)對策

隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的要求由過去的“知識型”人才轉(zhuǎn)為“綜合型”人才需求。這決定著教師在開展你數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要改變過去的“書呆子式培養(yǎng)”方式，要結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。這與過去應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)截然不同，對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。

筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師要想在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，必須秉持著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索態(tài)度，銳意創(chuàng)新，才能夠達到目的。筆者也將結(jié)合自身實踐和思考，從以下幾個方面談一談自身對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思考，以供借鑒。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念、類型及培養(yǎng)意義

數(shù)學(xué)思維和思維的概念成近乎相同，它是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)科目中所存在的邏輯關(guān)系進行充分的應(yīng)用，進而利用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題的思維方法。

數(shù)學(xué)思維能力的類型豐富，包括形象能力、推導(dǎo)能力、統(tǒng)計能力、抽象能力等多方面。如形象能力要求學(xué)生能夠在初中學(xué)習(xí)中掌握各種圖形、線段、立方體等，能夠從點、線、面的角度去審視數(shù)學(xué)問題。推導(dǎo)能力則是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時能夠?qū)?shù)學(xué)問題舉一反三，具有清晰的解題思路等。

之所以強調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是因為處于初中階段的學(xué)生他們的自身個性逐漸發(fā)展，思維與認(rèn)知能力都處于成長階段。在該階段開展有效的數(shù)學(xué)思維教學(xué)能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，能夠讓學(xué)生在生活中科學(xué)的運用數(shù)學(xué)能力，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。同時在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠沖擊傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學(xué)與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的對策

要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可從以下幾個角度入手：

1.巧設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想讓學(xué)生能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。首先在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，人能夠?qū)W生能夠化被動為主動，能夠以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為讓學(xué)生邏輯清晰、脈絡(luò)清晰的看待數(shù)學(xué)問題，教師要巧妙設(shè)問，結(jié)合教材設(shè)計具有吸引意義的數(shù)學(xué)疑問，能夠抓住學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決問題，投入學(xué)習(xí)。

2.拓內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活

為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維的眼神去看待生活。教師要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能的拓展教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。

如在開展認(rèn)識“空間幾何體”知識教學(xué)時，為讓學(xué)生能夠更深入的理解幾何體，實現(xiàn)你對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生的空間幾何能力得到提升。教師就可以讓學(xué)生來探究生活中的幾何體，如房屋是立體矩形、金字塔是立體棱錐等。這些都能夠深化學(xué)生對幾何體的認(rèn)識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

3.創(chuàng)方法，培養(yǎng)學(xué)生諸多能力

教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新課改所支持的新式教法實施教學(xué)能夠有效打破過去的灌輸式教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)。新課改下多種多樣的新式教法包括小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、微課教學(xué)法等都十分契合初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效工具，合理的利用能夠達到教學(xué)目的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以開發(fā)。

如在開展“全等三角形的判定”時，教師可以將學(xué)生氛圍不同的小組，讓學(xué)生從角、邊的角度去看待兩個三角形，為什么三角形會全等？學(xué)生們在激烈的討論中能夠從三角形的特性去分析三角形，很快就掌握了全等三角形的判定定理，其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，教學(xué)效率也得到顯著的提高。

此外，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時初中數(shù)學(xué)教師要注意完善教學(xué)評價機制，將數(shù)學(xué)思維的發(fā)展納入教學(xué)評價體系，改變過去分值化的評價模式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，也能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

為滿足時代人才培養(yǎng)要求，滿足教育變革要求，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中心必須從過去的“重理論輕思維”的角度扭轉(zhuǎn)過來。只有在正確認(rèn)識初中數(shù)學(xué)思維能力的類型與培養(yǎng)意義上開展行之有效的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更高效、更精彩。

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（青海省海西州德令哈市第一中學(xué)）