鄧金連

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)階段的教育學(xué)科都在加快改革的腳步?？谡Z交際是語文教育中不可分割的一部分，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有積極作用?？谡Z交際教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力以及溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文口語交際提出了新的要求，要求語文教師充分利用課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，課外也要給學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通交流，使學(xué)生在日常生活中能夠自主鍛煉口語交際能力。本文就小學(xué)低年級(jí)段口語教育教學(xué)進(jìn)行深入的探究及分析，并提出有效教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；口語交際；教學(xué)策略

引言

口語交際是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本能力，在社會(huì)生活中具有舉足輕重的作用?？谡Z交際不僅僅是說話和傾聽，還包括在談話過程中的綜合、判斷、分析、推理、歸納、概括等思維能力，實(shí)際操作能力，處理問題的能力和創(chuàng)新能力等。在小學(xué)低年級(jí)階段的語文口語交際課堂中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其多種感官都參與到交際活動(dòng)中，才能夠真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、利用情境教學(xué)，提高學(xué)生自主口語交際意識(shí)

（一）根據(jù)社會(huì)大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

口語交際是在一定的情境下產(chǎn)生的，是人與人之間聯(lián)系的主要方式。在小學(xué)低段口語交際教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)形式。例如，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放“環(huán)境破壞”的視頻短片，讓學(xué)生嘗試與“砍伐樹木的人”進(jìn)行溝通，傳達(dá)保護(hù)環(huán)境的重要性。又或者是給學(xué)生播放一段漫畫，讓學(xué)生針對(duì)漫畫中的不良現(xiàn)象與漫畫人物進(jìn)行對(duì)話。如此以來，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于樹立其正確的價(jià)值觀。

（二）口語源于生活，創(chuàng)設(shè)生活中的口語交際情境

生活是口語交際教學(xué)的重要資源，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，比如，接待客人、問路、打電話等，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中鍛煉口語交際能力。例如，在口語交際“打電話”一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的場(chǎng)景：班上某個(gè)學(xué)生將要過生日，讓學(xué)生打電話祝他生日快樂。然后，教師可以讓學(xué)生們自由組合、自己設(shè)計(jì)祝福語，組內(nèi)打電話交流，最后再請(qǐng)打電話時(shí)最有禮貌、電話內(nèi)容最好的學(xué)生上臺(tái)展示，讓全班學(xué)生都知道了打電話的正確方法和常用的禮貌語言，增加了學(xué)生練說的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成人際交流的能力。

二、規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，提高學(xué)生口語交際能力

（一）利用“范讀”教學(xué)方法，規(guī)范普通話

良好的口語交際前提是規(guī)范學(xué)生的普通話，糾正學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)?！胺蹲x”是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重要方式，教師自身的普通話水平和朗讀能力對(duì)學(xué)生影響最大。在教學(xué)中，無論是教材中的課文，還是教師有意挑選的文章，都要首先準(zhǔn)確地示范讀書，在強(qiáng)化正確讀音后再讓學(xué)生復(fù)述，這既可以形成普通話教學(xué)的氛圍，又可以提高學(xué)生的普通話能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生普通話訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力

受早期教育的影響，學(xué)生的普通話水平存在較為明顯的差異。所以，在日常學(xué)習(xí)、生活中教師要要求學(xué)生堅(jiān)持說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。比如，每周班級(jí)推選一名普通話較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，引導(dǎo)學(xué)生開展晨讀，組織課前三分鐘講故事等活動(dòng)。還可以利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，如觀看《新大頭兒子和小頭爸爸》后，教師可以組織學(xué)生模仿劇中人物語言進(jìn)行對(duì)話比賽，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生口語交際途徑

低年級(jí)階段的學(xué)生自控能力比較差，很難長時(shí)間集中注意力去學(xué)習(xí)，并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。要讓小學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)而強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，教師可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段。制作圖片精美的課件、播放視覺沖擊力很強(qiáng)的視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，是教師在教學(xué)中的“常規(guī)武器”。上口語交際課《春天在哪里》時(shí)，教材僅有兩幅插圖，筆者用 flash 動(dòng)畫技術(shù)制作了圖文并茂的課件，讓桃花兒綻開笑容，讓飄飄灑灑的春雨喚醒小草，讓溫暖的太陽公公在田野里彈奏著樂曲，青青的麥苗、黃黃的油菜花、搖曳的蠶豆花叢中的蝴蝶翩翩起舞，帶領(lǐng)學(xué)生投入春的懷抱。后來，在“你知道春天在哪里嗎”小組交流時(shí)，學(xué)生都美美地說出了春天在枝頭上、竹林里、草原上、在小河里的景象……真切地感受到了春天的美麗和勃勃生機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段既能賦予課堂教學(xué)以更大容量，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、具體、形象，學(xué)生的感知更具體更豐富，從而真正將教學(xué)從課堂里延伸到多彩的生活中。

四、利用續(xù)編故事的教學(xué)方法，提升學(xué)生口語交際能力

小學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以利用這一特點(diǎn)將口語交際與趣味故事結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)口語交際能力的提升。例如，在閱讀故事《狼和小羊》時(shí)，教師可以在狼撲向小羊時(shí)戛然而止，留給學(xué)生很大空白。善良的學(xué)生可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對(duì)故事的結(jié)尾很不滿意。然后教師可以組織學(xué)生分組討論，展開豐富想象：“假如你是小羊，當(dāng)狼撲向你的時(shí)候，你該怎么辦？”在上閱讀課《狼和小羊》時(shí)，學(xué)生給故事續(xù)編了很多種結(jié)尾。有的說：“我會(huì)飛快地抓一把土撒向狼，然后乘狼揉眼睛時(shí)逃走?！庇械恼f：“我前面有一條河，狼撲向我時(shí)，我一低頭，狼正好落入河里，淹死了。”有的說：“我一邊跑，一邊喊救命，正在這危急的時(shí)刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了?！庇械恼f：“我大聲喊救命，一位獵人聽到喊聲，馬上跑過來，舉起獵槍，一槍就把狼打死了?！睂W(xué)生各抒己見，每個(gè)人都得到了口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語：綜上所述，口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的機(jī)智、靈活的聽說能力和待人處世能力，是學(xué)生發(fā)展中必備的生活技能。所以，教師在教學(xué)過程中要采用多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在興趣中鍛煉口語交際，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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