徐顯洋 李馨

摘要：在當(dāng)今的中國，社會正處于高速發(fā)展的狀態(tài)，而這種高速發(fā)展的社會現(xiàn)狀向我國的教育提出了新的要求。為了適應(yīng)這種新要求，國內(nèi)各級學(xué)校都進(jìn)行著相應(yīng)的教育改革。初中時期作為學(xué)生受教育的一個重要時期也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的教育改革。而面對這種新時代教育的新要求，很多初中開始實(shí)行走班制教學(xué)。語文作為一門對于中考和高考起著相當(dāng)重要作用的課程，自然也有很多學(xué)校對其應(yīng)用走班制模式進(jìn)行教學(xué)。然而走班制教學(xué)作為一種新式教學(xué)模式，在當(dāng)今的初中學(xué)校教學(xué)里還沒有形成成熟的教學(xué)體系。因此，本文將系統(tǒng)地對初中語文走班制教學(xué)的有效路徑進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中;語文;走班制;有效路徑

引言：

語文作為一門關(guān)于中國人母語的教學(xué)課程，對于它的教學(xué)，從學(xué)生的早期幼兒園教育開始一直持續(xù)到大學(xué)乃至更遠(yuǎn)。而對于語文的教學(xué)，在當(dāng)今的中國社會越來越被人們重視。這種重視最直觀地體現(xiàn)就在于語文在中學(xué)生中考和高考中的重要地位。對于初中生的語文教學(xué)，很多學(xué)校為了適應(yīng)新時代新的教育要求，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始實(shí)行走班制教學(xué)。然而這種新型的教學(xué)模式在初中語文課程上的應(yīng)用還不夠成熟。為了在初中語文教學(xué)中更好地發(fā)揮走班制這種新型教學(xué)模式的長處，教師和學(xué)校要深入探索其實(shí)施的有效路徑。

一、解析走班制教學(xué)

走班制教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式。走班制是指學(xué)校各個學(xué)科設(shè)置相應(yīng)的固定性的教室以及教室，而學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇不同的學(xué)科教室或教師，選擇適合自己的班級進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。在走班制的教學(xué)模式下，學(xué)生個體的管理班級是單一固定的，但學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的班級是根據(jù)學(xué)生的主觀意識進(jìn)行學(xué)生的自主確定的。顯而易見，這種新型的教學(xué)模式與當(dāng)代中國大學(xué)教學(xué)模式是非常相似，因此它對于實(shí)施學(xué)校的要求也是極其嚴(yán)格的。

二、初中語文教學(xué)實(shí)施走班制的重要突破口

（一）教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確選課

在初中實(shí)行走班制的一個重要弊端就是：學(xué)生的主體是初中生，初中生對其自身的學(xué)習(xí)定位還不明確，學(xué)生不能正確判斷自身對于學(xué)習(xí)的需求，因此可能會出現(xiàn)錯選課程班級的狀況[1]。因此，學(xué)生管理班級的班主任要關(guān)注每一個學(xué)生，了解不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面所面臨的困難與不足，做好學(xué)生的選課輔導(dǎo)工作，避免讓學(xué)生“走彎路，走岔路”，促使學(xué)生制定適合自己的選課計(jì)劃，讓學(xué)生得到更高層次的語文素養(yǎng)的提高。例如，學(xué)校和教師要根據(jù)語文中高考試題內(nèi)容，結(jié)合課程大綱，將語文詩詞學(xué)習(xí)、文言文閱讀等作為學(xué)生語文課程的必選內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生個體的差異性，選擇性的進(jìn)行小說閱讀，語文文學(xué)常識等課程作為學(xué)生的自選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）多方面教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)方法

在初中語文教學(xué)實(shí)行走班制教學(xué)時，教師要把握好授課的內(nèi)容與深度。學(xué)生通過自身抉擇而選相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師就要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的有效教學(xué)。然而，在對本方面進(jìn)行教學(xué)時，要明確知識的流動性與互通性，帶領(lǐng)學(xué)生在了解與學(xué)習(xí)自己所選內(nèi)容的同時，也對其他語文方面的學(xué)習(xí)有所提升，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)會學(xué)習(xí)語文知識。例如，在文言文學(xué)習(xí)、詩詞學(xué)習(xí)為主的班級中，教師在講授知識的同時，要有意識地讓學(xué)生把文言故事或詩詞用作自身語文寫作的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文與詩詞的同時，提升自身寫作能力。

（三）探索語文走班制教學(xué)的有效路徑

現(xiàn)如今，對于初中語文教學(xué)實(shí)行走班制教學(xué)的這種教學(xué)模式還不成熟[2]。它仍然存在著許多弊端。因此，在進(jìn)行走班制教學(xué)時，如果不能正確的將其運(yùn)用于語文教學(xué)中，就會適得其反。所以，在初中語文教學(xué)時要實(shí)施走班制教學(xué)就一定要明確其實(shí)施的有效路徑。

三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)的具體有效途徑

（一）分組學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生的長處

在初中語文教學(xué)中實(shí)施走班制教學(xué)以后，在同一個教學(xué)班級中的學(xué)生對這一語文知識的學(xué)習(xí)有著一致的興趣或者需求。而每一個學(xué)生個體都有著其獨(dú)特性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)狀況等將學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流討論，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享，使學(xué)生完成全面的語文的提升。

（二）合理分配教師，發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢

語文學(xué)科的走班制教學(xué)中，語文知識的教學(xué)被細(xì)分成很多板塊的語文教學(xué)。在不同板塊的語文教學(xué)中，都設(shè)置有不同的語文教師。面對不同的語文教師，他們個人語文研究的方面都各有千秋。因此，學(xué)校在分配語文教師時，要根據(jù)語文教師對于語文研究的專業(yè)方向進(jìn)行合理分配。例如，在前文提到過的文言文閱讀，詩詞閱讀為主的語文班級中，學(xué)校可以將大學(xué)或研究生時期學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)的教師分配于此，這樣教師的專業(yè)性就得到了保障。學(xué)生在遇到困難時，教師就能有效解決其這一方面的疑惑。

（三）加強(qiáng)管理，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于走班制相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說更考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，很多學(xué)生會放松學(xué)習(xí)步伐，產(chǎn)生惰性心理。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)的管理制度，設(shè)置一定的考核制度，引導(dǎo)并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

為了適應(yīng)新時代的新教育要求，一些初中在進(jìn)行教學(xué)時采用走班制的教學(xué)模式。語文作為初中生的一門重要課程，也相應(yīng)的采取這種新型的教學(xué)模式。但是，在中學(xué)走班制還不成熟的現(xiàn)下，要想讓走班制在初中語文教學(xué)中發(fā)揮其模式的特長，學(xué)校和教師就要深入探索與學(xué)習(xí)走班制教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)施的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利英.走班制教學(xué)中教師課程認(rèn)知再構(gòu)造[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2018（4）：53-55.

[2]唐剛.高考改革背景下走班制教學(xué)的困境與出路[J].今日教育，2017（3）：32-35.