王勇

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，教育也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，促進(jìn)著知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，推動(dòng)著教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級。那么究竟如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合便成為了每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該深入思考的問題。本文將從利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律和突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；融合

數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師都只是單純地向?qū)W生灌輸和傳授知識，教學(xué)方法單一落后，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低、教學(xué)效果差。由此可見，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩。而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生命和活力。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷提升自身信息素養(yǎng)和技能，掌握各種信息技術(shù)手段并將其合理地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，也是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的基礎(chǔ)動(dòng)力。但是僅憑教師的語言描述和教材課本中的文字呈現(xiàn)很容易讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師便可以充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，革新知識呈現(xiàn)的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識直觀、動(dòng)態(tài)和形象化的展示，以充分吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 所在，從而使得學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們觀察的能力，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生們了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，然后，筆者再根據(jù)指數(shù)函數(shù)圖像，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的方法。通過信息技術(shù)的引入，不僅吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解釋數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)知識中包含了諸多的概念、公式、定理、規(guī)律等內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教師通常是照本宣科，將定理規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解，再讓學(xué)生們“照貓畫虎”，整個(gè)過程學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)效果差。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變過去“粉筆+黑板+語言”的單一教學(xué)形式，將概念性的知識和規(guī)律以圖像、動(dòng)畫或者視頻等方式展示出來，更好地位學(xué)生解釋數(shù)學(xué)規(guī)律，從而有效構(gòu)建學(xué)生具體形象思維與抽象知識之間的聯(lián)系，降低學(xué)生思維難度。

例如，在教授《空間直角坐標(biāo)系》這部分知識時(shí)，為了幫助學(xué)生們解釋數(shù)學(xué)規(guī)律，筆者運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。在本節(jié)課程中，空間之間坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較抽象的過程，學(xué)生們在這個(gè)方面還沒有形成清晰的認(rèn)識，因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)將空間直角坐標(biāo)系直觀的為學(xué)生們呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生們對點(diǎn)坐標(biāo)的理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生解釋了數(shù)學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識多是抽象和復(fù)雜的，數(shù)學(xué)教師僅靠語言講解是很難將數(shù)學(xué)知識敘述清楚，無法充分有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這便給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)造成了一定的阻力。所以，高中數(shù)學(xué)教師便可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特征，將原本抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得更加具體、直觀、動(dòng)態(tài)化，簡化學(xué)生理解過程，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的觀察中把握知識重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此外，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展知識內(nèi)容，傳遞大量的輔助性資料，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的優(yōu)化提升。

例如，在教授《平面向量的線性計(jì)算》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容對于學(xué)生而言具有一定的難度，為了降低教學(xué)難度，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們展開教學(xué)。筆者先為學(xué)生們介紹了向量的相關(guān)概念，向量既有大小、又有方向，然后又為學(xué)生們介紹了向量的運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用實(shí)數(shù)與向量的積進(jìn)行計(jì)算。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在教育信息化發(fā)展背景下，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要樹立全新的觀念和思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和改革趨勢，不斷改進(jìn)和革新教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律、突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程得以優(yōu)化，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

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