韋玉連

摘要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的全面提高，學(xué)會學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村學(xué)生因?yàn)榻逃Y源的缺乏，改革程度等因素的影響，更要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)，積極學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：學(xué)會學(xué)習(xí);實(shí)踐活動;學(xué)生主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，我們語文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為活動的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于呆板，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在具體教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式，或以讀代講，或以代練讀，或以活動實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。低年級的語文課堂，講故事、做游戲活動能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生喜歡聽故事。因此，我在教學(xué)中常利用講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我講了一個這樣的故事：“有一天，i u ü三個小孩要到公園去玩，可是又不認(rèn)識路，怎么辦呢？它們就請大y和大w來帶路。大y帶著小i一起走，就成了yi;大w帶著小u一起走，就成了wu……”這樣，把枯燥的拼音知識化為有趣的故事，使學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu理解深、記憶牢，還能使學(xué)生對ü跟在大y后面要去兩點(diǎn)引起注意。在生動有趣的故事中，學(xué)生學(xué)到了知識。低年級的語文教學(xué)，重點(diǎn)在理解文章的字詞，積累好詞佳句。雖然不少的教師都要求學(xué)生做好摘抄，但是由于沒有運(yùn)用、沒有評價(jià)，因此不僅不能有效地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文枯燥乏味、苦不堪言。

教師可每個月舉辦一次“好詞佳句大賽”，要求不僅要背得多，而且會運(yùn)用。這樣，學(xué)生參與其中，不僅獲得展示與表達(dá)的機(jī)會，而且得到教師同伴的肯定，學(xué)習(xí)的信心更足，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。高效的語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生積極參與的課堂，是學(xué)生主動性、積極性得到充分發(fā)揮的課堂。因此，在語文教學(xué)中，教師要積極組織相關(guān)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

語文是生活的反映。教材所選編的文本大都與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中走進(jìn)生活。如，教學(xué)統(tǒng)編教材《找春天》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“春天到了，太陽公公露出溫暖的笑臉。相信你也到公園、野外找過春天吧。誰能說一說你找到什么樣的春天？”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在幼兒園、一年級時(shí)去找春天的情境。他們紛紛表達(dá)了自己的感受。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們仿照課文第五或第六段說一說。這樣，不僅有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、鼓勵學(xué)生展示自我，培養(yǎng)學(xué)生語文成就感

新課標(biāo)要求教育從興趣出發(fā)。但是教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只關(guān)注于學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的長久興趣。小學(xué)生正處在樂觀、開朗、愛表現(xiàn)的階段，喜愛教師和學(xué)生的認(rèn)同、表揚(yáng)。許多學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)了詩詞，文章，成語等方面的知識，卻沒有展示的機(jī)會。教師應(yīng)在課堂中給學(xué)生展示自我的機(jī)會，從而培養(yǎng)其對文學(xué)的成就感。青少年時(shí)期的成就感最能培養(yǎng)一個人對于一件事物的樂趣。通過這種方式，學(xué)生更容易形成長久的語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)過程中就十分注意學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)。在每節(jié)課開始的時(shí)候，我都會留下固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我才藝的展示。在這一過程中，學(xué)生輪流進(jìn)行展示，他們可以展示自己課下學(xué)習(xí)的知識，也可以展示我在課堂上教授給他們的知識。這個展示是學(xué)生們在課堂上最有熱情的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生甚至為了這一次的才藝展示準(zhǔn)備了好幾周的時(shí)間。許多學(xué)生在展示過程中顯示出了很強(qiáng)的文學(xué)天賦，獲得了學(xué)生們熱情的掌聲，也提高了其自身對于語文學(xué)習(xí)的興趣

四、組織實(shí)踐活動

在教學(xué)過程中，教師要積極組織相關(guān)的課外活動，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。生動直觀的圖畫可以豐富學(xué)生的感性知識，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。在閱讀教學(xué)中，除了常采用圈出重點(diǎn)詞語，畫出含有修辭方法的句子或者喜歡的句子外，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文畫圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《小池》時(shí)，我就化講為畫，讓學(xué)生從詩中的“小荷”想到荷花，并拿出筆來畫出小荷、荷花的樣子。這樣，使學(xué)生進(jìn)入文本的情景中，邊讀書邊畫圖。學(xué)生個個興趣盎然，繪聲繪色地朗讀課文，積極主動地用手中的水彩筆畫出美麗的小荷模樣。四、積極鼓勵學(xué)生要想使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要積極完善評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在鼓勵中提升學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生朗讀課文《小小的船》：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒……”當(dāng)學(xué)生讀得正確并有自己的感情的時(shí)候，教師就要積極鼓勵學(xué)生，使其更加努力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、利用多媒體資源，提高語文學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，抽象思維能力和理解能力還不強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量的把知識講授得更加形象生動，通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《王二小》這一課的時(shí)候，由于這篇文章的內(nèi)容就是講述少年英雄王二小智斗敵人的故事，教師就可以制作小英雄王二小的動畫視頻。通過這個視頻，學(xué)生可以更加深刻地了解整個課文內(nèi)容。在播放過后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行一些的價(jià)值觀的引導(dǎo)。這種方式不僅使學(xué)生更好地理解知識，還可以豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的審美培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)都有很大的作用

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)：

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