林丹丹

摘要：語文教育一直以來都是學(xué)科教育中的重中之重，一方面是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的識字基礎(chǔ)和理解基礎(chǔ)，另一方面，語文學(xué)習(xí)的思維邏輯培養(yǎng)也是貫穿整個未來學(xué)習(xí)之中的。特別是進(jìn)入新時代，社會各界的目光都越來越關(guān)注小學(xué)學(xué)習(xí)模式，對此提出了更高的要求和更多的期待。我們應(yīng)當(dāng)順勢而為，緊跟時代潮流變化，符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受習(xí)慣，創(chuàng)新小學(xué)學(xué)習(xí)模式，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提升整個小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。本文旨在從自主學(xué)習(xí)模式發(fā)展的必要性談起，闡釋其發(fā)揮的積極意義，并對此提出自己的意見和對策。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式;語文課堂學(xué)習(xí);教學(xué)效率

引言：

小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式實(shí)際上對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯都有著不可估量的作用，學(xué)習(xí)模式不僅包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法，更深層次的還包括邏輯思維、思考能力、總結(jié)歸納能力的塑造。如今時代的發(fā)展更加看重小學(xué)生的自我創(chuàng)造能力以及協(xié)作合作能力，這是我們傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所欠缺的，也是今日我們需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的必要性

（一）傳統(tǒng)“一言堂”的學(xué)習(xí)模式弊端

傳統(tǒng)“一言堂”的學(xué)習(xí)模式弊端主要體現(xiàn)在單一性、乏味性、形式化以及表面化。一方面導(dǎo)致學(xué)生的思維能力只限制在課本內(nèi)容之內(nèi)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去課外拓展閱讀以及探究等興趣。小學(xué)生的思維深度以及思考模式較為單一，在這樣的身心特點(diǎn)之下，傳統(tǒng)模式采取一種直接輸入，也可稱之為灌輸式的教育模式。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)模式不僅忽略了小學(xué)生的個性化情感發(fā)展導(dǎo)向，同時也錯過了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時機(jī)。例如：在小學(xué)語文一年級下冊中《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，教師若是只采用灌輸?shù)姆绞捷敵鲋v解這篇文章想要表達(dá)的主旨，難免會讓小學(xué)生感到無法理解，而只有采取自主學(xué)習(xí)、摒棄老師單一講解的方式，輔助實(shí)踐性的活動，在課堂中加入動手做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地體會作者的感情色彩，以及使學(xué)生能夠更容易理解文章的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生去利用自身親身經(jīng)歷設(shè)身處地感受狀況，并且教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）自主學(xué)習(xí)模式能夠塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)模式就是要求學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié)，把握課文重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。教師經(jīng)常督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生經(jīng)常性地課前預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)生字詞，課堂上做好筆記以及區(qū)別重難點(diǎn)，課后做好整理總結(jié)歸納，并輔助習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)效果。

（三）自主學(xué)習(xí)模式能夠提升教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，上課時教師的背景介紹就能節(jié)省很多時間，將更多的精力放在中心主旨的理解上和學(xué)生難點(diǎn)疑問的解答上去。同時自主學(xué)習(xí)模式也能使學(xué)生思考出來更多深層次的問題，對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著更加豐富的理解 [2]。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的方式

（一）確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的第一步就是確立自主學(xué)習(xí)模式的理念，以這樣的教學(xué)理念去進(jìn)行授課，教師的目標(biāo)就會更加清晰，教師講解方式的針對性也會隨之調(diào)整。比如說，將更多發(fā)散性的問題、有著多種理解的答案放在小組的討論中進(jìn)行;或者將更具有個性化色彩的話題放到課下作業(yè)中，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)校也要不斷加強(qiáng)這樣的教學(xué)指導(dǎo)觀念，將學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃側(cè)重傾向于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將加強(qiáng)對于老師專業(yè)化教學(xué)能力的再培養(yǎng)，設(shè)置固定的課程，促進(jìn)教師的教學(xué)能力提高[3]。

（二）創(chuàng)新多種自主學(xué)習(xí)形式

創(chuàng)新多種多樣的自主學(xué)習(xí)形式，才能讓不同的學(xué)生在適合自己的形式中發(fā)揮特長。第一，設(shè)立課堂合作小組，分小組進(jìn)行討論整合，小組中的能力分配使得每位學(xué)生都找到適合自己角色，比如說首位發(fā)言人要足夠啟發(fā)大家的思維，討論過程中要有同學(xué)不斷地促進(jìn)話題延伸，討論結(jié)束后需要同學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的小組分工，有利于同學(xué)們發(fā)掘自己擅長的自主學(xué)習(xí)能力。第二，設(shè)立多樣的活動作業(yè)。比如說，進(jìn)行一些感恩父母的社會實(shí)踐活動、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)社區(qū)等等。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)，充分激發(fā)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力。

（三）建立健全的學(xué)生意見反饋機(jī)制

建立健全的學(xué)生意見反饋機(jī)制是完善自主學(xué)習(xí)模式的最后一道防線，也是基本保障。只有通過這樣的意見反饋、問題反饋，教師才能時時刻刻動態(tài)精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能力水平，以及未來的瓶頸期和未來需要加強(qiáng)的方向 [4]。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新是符合學(xué)生成長軌跡和教學(xué)規(guī)律的，這有助于學(xué)生學(xué)生能力的塑造，更有利于教育水平的整體提高。新的時代已經(jīng)到來，我國對于人才的呼喚迫在眉睫，我們需要更加具有創(chuàng)造性的人才，需要具有更大激發(fā)活力和潛力的人才。自主學(xué)習(xí)模式能夠從小使學(xué)生學(xué)會自己提出問題、解決問題、總結(jié)歸納規(guī)律。自主學(xué)習(xí)模式在推進(jìn)的過程中也具有一些阻礙和困難，比如說傳統(tǒng)等靠要的思想牢固難以改變、學(xué)生的轉(zhuǎn)換過渡不夠順利、教師的課程規(guī)劃不夠完善等等，這既學(xué)校的支持，制定完善的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，也需要老師不斷地調(diào)整方法。我相信，在共同努力之下，自主教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才是更加符合新時代的要求，更加符合社會大眾的期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉敏. 構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（16）：12-13.

[2]鄧娜. 試論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2018（9）：139-140.