馮媚娟

摘要：隨著我國開始步入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，移動通訊設備逐漸進入到千家萬戶之中，幫助學生突破時空的界限，在課下也可以隨時學習。在移動學習的背景下，學校教育開始探索基于互聯(lián)網(wǎng)技術的移動學習模式，并逐漸應用于小學英語教學中。微信是最近新興移動通訊平臺，在小學英語教學中的應用具有重要的意義。本文主要討論在移動學習背景下，如何將微信應用到小學英語教學中。

關鍵詞：移動學習;微信;小學英語;應用方法

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展逐漸成熟，越來越多的網(wǎng)絡軟件開始興起，微信是近年來逐漸流行起來的軟件，集支付、視頻、公眾號等多種功能于一體。在移動學習的背景下，學校的教育工作者也逐漸認識到微信對于課堂教學的作用，并將其引入小學英語課堂教學中，有助于增強學生和教師之間的交流互動，激發(fā)學生的主觀能動性，提高英語課堂教學水平。

一、借助微信群聊促進師生之間的溝通，激發(fā)學生學習的間接興趣

小學英語是為學生未來的英語學習打基礎的關鍵階段，直接影響著學生以后的英語學習，傳統(tǒng)小學英語教學模式單一，教師缺乏與學生及時的交流溝通，不能掌握學生學習中遇到的困難，學生學不懂，就很難對英語學習感興趣，英語課堂教學的效率不高。在小學英語中應用微信的群聊功能進行教學，學生不會產生在課堂教學中與教師面對面交流的壓迫感，能夠放下心中的顧慮，大膽地向教師表明想法，促進教師和學生之間的互動交流[1]。學生可以在微信群中提出學習中遇到的困難，教師和其他學生一起幫助他解決。教師在解決問題的同時還能發(fā)現(xiàn)學生掌握不好的地方，從而調整教師的教學內容和教學進度，激發(fā)學生學習英語的熱情。

例如，在講小學英語四年級上冊第三單元《My friends》時，在講解完課文之后，教師可以概括出一個話題，如“你們能用文章中的英語句型介紹一下自己的好朋友嗎？”然后教師把這個話題放到微信群中，讓學生在里面暢所欲言，微信群中沒有教師和學生之間的位置差異，只是提供一個教師和學生平等、友好交流的平臺。學生在微信群聊中的發(fā)言不受限制，就會讓他們更想在微信群中多說話，吸引更多學生的注意。不但活躍學生的英語思維，而且有助于學生深刻理解文章，把握重點內容，讓學生在學習英語的過程中獲得成就感。再比如，教師在課下進行備課之前，可以在微信群里問學生與某個知識點有關的問題，讓學生在群里積極討論，使教師對學生關于這個知識點的掌握情況有一個初步的了解，更加科學合理的選擇教學內容。

二、借助微信公眾號分享書本知識，培養(yǎng)學生的聽力能力

教師可以建立自己班級的微信公眾號，上完課之后教師可以將需要學生重點掌握的內容推送到微信公眾號上，若有學生沒有理解教師所講的內容，可以通過觀看公眾號進行補充。教師還可以分享一些課堂上沒有時間拓展的內容，豐富學生的英語文化底蘊[2]。教師還可以推送一些課堂上即將要講的內容，使學生提早做好預習工作。

例如，在講小學英語三年級下冊第三單元《At the zoo》時，教師可以在微信公眾號里推送即將要學習的有關“動物”的單詞音頻，包括單詞的發(fā)音和意思講解等，在最后教師可以說請后臺回復“句型”，學生在學習完單詞之后，還能對所要講的句型有一個初步的了解，如“Look at the elephant.”這樣學生在上課時就不會覺的聽不懂，學起來也更加輕松。教師還可以利用微信公眾號舉行一個小活動，在公眾號中推送一小段上課講的課文內容的音頻，讓學生在聽的過程中將聽到的內容在紙上寫下來，然后拍照發(fā)到班級群中，比一比誰聽到的內容多，或者在微信公眾號中推送一些適合小學生聽的英文歌曲，讓學生在舒適放松的環(huán)境下，提高聽力能力。此外，教師可以將課堂上講的重點內容，以思維導圖的形式放在微信公眾號中，幫助學生復習所學知識，鞏固加深記憶。教師還可以將課堂上涉及到但是沒有時間拓展的英語故事，推送到微信公眾號中，豐富學生英語單詞的積累，增強小學生閱讀英文短文的能力。

三、借助微信的私聊和語音功能，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力

傳統(tǒng)的小學英語教學更重視教給學生語法，講授單詞的意思，來幫助學生應對考試，很多學生只能把題目做對，甚至不知道有的單詞該怎么讀。但是英語是一門語言，除了了解英語語法之外，更重要的是要培養(yǎng)學生英語口語交際的能力。使用微信教學更符合小學生的身心發(fā)展特點，利用新鮮的事物來引起學生的好奇。有學生在微信群中提出自己不懂的問題，每個學生都可以根據(jù)自己的理解來幫助他，教師可以強調他們用英語通過發(fā)語音來回答，通過微信的語音功能鍛煉學生口語能力，學生還能反復聽自己發(fā)的語音，找出自己發(fā)音中的問題，及時通過私聊向老師請教改正[3]。

例如，在講小學英語六年級下冊第二單元《Last weekend》時，教師可以讓學生在微信群里討論，上周末大家都做了什么，要求學生通過發(fā)語音用英語回答，提醒學生要用上一般過去時，學生可以回答一句話、一個短語，甚至是一個單詞，只要他們敢于開口講，教師就應當給予鼓勵，并且針對學生的發(fā)音問題，教師可以通過微信私聊功能對學生給予指導，當學生的詞匯積累變多的時候，就敢于直接說一句話甚至是更多。教師可以在微信群里舉辦小型的口語比賽，這樣也能讓家長了解學生學習英語的情況。微信教學與現(xiàn)實教學不同，學生不用面對老師和那么多的同學，有助于學生克服內心的恐懼，敢于開口說英語，用簡單的英語句子來交流，非常有利于提高學生的英語口語交際能力。

結束語

在移動學習的背景下，在小學英語教學中應用微信，打破了傳統(tǒng)英語教學的固定模式，符合小學生的年齡特點。教師在教學中利用微信的各個功能，有利于及時解決學生在學習中遇到的困難，使學生深刻理解所學的英語知識，提高學生的英語聽力和口語水平，確實增強學生的英語語言能力，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王云， 王麗娟. 移動學習背景下微信支持的小學英語教學研究[J]. 教學與管理， 2018， No.742（7）：90-92.

[2]互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的英語微信公眾號教學平臺設計[J]. 微型電腦應用， 2018， 34（12）：118-119+122.

[3]趙艷芳. 微信在小學英語教學中的應用研究[J]. 中學生英語， 2017（26）：47-47.