曾建英

摘要：小學(xué)班主任在德育教育中必須要注重激勵策略的合理、有效實施，確保激勵策略的實施能夠?qū)W(xué)生的思想道德進(jìn)步起到良好的促進(jìn)作用，確保學(xué)生能夠更加積極的參與到德育教育工作中來。因此小學(xué)班主任必須結(jié)合當(dāng)前德育教育的實際開展形勢，結(jié)合小學(xué)生的思維特點與成長特點，不斷提升激勵策略的科學(xué)性、合理性、有效性和公平性，通過多樣化激勵策略的實施達(dá)到激勵效果?；诖?，本文將針對小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的類型以及激勵策略的措施進(jìn)行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵;類型;措施

德育教育工作是小學(xué)班主任教育管理工作的一項重要組成內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生道德觀念健康成長的一項重要措施。而激勵措施則是小學(xué)班主任在德育教育工作開展過程中的一項核心措施，其能夠通過對學(xué)生道德行為、道德思想的激勵來強化學(xué)生的道德記憶，糾正學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)生道德觀念健康成長。本文將針對小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的類型以及激勵策略的措施進(jìn)行分析總結(jié)。

一、小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的類型

1.1 榜樣激勵

在小學(xué)生廠長過程中，其學(xué)習(xí)榜樣給予小學(xué)生的成長幫助是非常巨大的。尤其是當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程中，多數(shù)家庭只有一個孩子的情況下，孩子更多的與外界環(huán)境接觸而更容易接觸到身邊的學(xué)習(xí)榜樣，也更便于榜樣激勵作用的發(fā)揮。但需要注意的是，當(dāng)前小學(xué)生的生活環(huán)境與以往相處已有很大差異，教師在榜樣激勵的過程中最好選擇能夠與小學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)的，或者是小學(xué)生實際生活環(huán)境中能夠接觸到的榜樣，例如小學(xué)生的家長父母、學(xué)校教師等，如此在小學(xué)生的長久生活、學(xué)習(xí)過程中，更容易對小學(xué)生的道德教育產(chǎn)生榜樣引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣激勵作用。

1.2 物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵也是小學(xué)班主任在德育教育中實施激勵策略的一項重要類型。相較于榜樣激勵，物質(zhì)激勵更加真實且直觀，也更容易對學(xué)生的行為、習(xí)慣等產(chǎn)生影響。但需要明確的是，過多的物質(zhì)激勵很容易引發(fā)學(xué)生的攀比心理，同時也很容易導(dǎo)致小學(xué)生對道德行為的正確性產(chǎn)生不利影響，因此小學(xué)班主任在采用物質(zhì)激勵的過程中，必須經(jīng)過學(xué)生家長、其他教師乃至學(xué)校環(huán)境的允許，才能在多重監(jiān)管下發(fā)揮物質(zhì)激勵作用，避免物質(zhì)激勵對學(xué)生的道德教育產(chǎn)生不利影響。

1.3 榮譽激勵

榮譽激勵是小學(xué)班主任在德育教育中最常用、也是最重要的一項激勵類型。榮譽激勵不常以獎品的形式發(fā)放，但其可以通過錦旗、標(biāo)語等諸多現(xiàn)實標(biāo)志進(jìn)行直觀展示。同時小學(xué)生本身成長情況下非?？释饨绲目粗嘏c獎勵，其本身擁有者較強的榮譽心和競爭心，小學(xué)班主任應(yīng)該在公平、公正、公開的環(huán)境中采取榮譽激勵的措施，給予道德行為優(yōu)秀的小學(xué)生進(jìn)行榮譽獎勵，同時積極聯(lián)合學(xué)生家長及其他教師給予學(xué)生相應(yīng)的夸獎，確保榮譽激勵能夠激發(fā)小學(xué)生不斷提升自身的思想道德水平。

二、小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的途徑

本文認(rèn)為小學(xué)班主任在德育教育中實施激勵策略應(yīng)注意以下措施：

2.1 針對不同學(xué)生采取不同的激勵策略

小學(xué)班主任在德育教育激勵策略的實施過程中，在注重全體學(xué)生道德素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要注意因人施教與因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行激勵教育，避免激勵教育的措施不當(dāng)而產(chǎn)生適得其反的不良效果。事實上，不同的學(xué)生擁有不同的性格特征和成長環(huán)境，其有關(guān)道德素質(zhì)的思考方向和思考內(nèi)容也存在一定差異，小學(xué)班主任在德育教育工作中采取激勵策略務(wù)必要確保激勵策略的針對性、合理性和個性化。例如部分學(xué)生平時道德行為表現(xiàn)優(yōu)秀的情況下，班主任可以在此基礎(chǔ)上考察學(xué)生對周圍環(huán)境的影響，查看學(xué)生的道德行為是否具有持續(xù)性和影響力，并聯(lián)合學(xué)生喜好以及學(xué)生生活環(huán)境為其制定合適的激勵策略;又例如部分學(xué)生平時道德行為表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，班主任可以對學(xué)生道德行為不優(yōu)秀的原因進(jìn)行分析，例如家長父母管教太少、學(xué)生自我認(rèn)知太少等，對此班主任可以聯(lián)合學(xué)生家長對學(xué)生的道德不良行為進(jìn)行糾正，對學(xué)生的思想道德成長進(jìn)行引導(dǎo)，繼而針對學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)步采取相應(yīng)的激勵措施。總體來說，小學(xué)班主任可以通過對榜樣激勵、物質(zhì)激勵、榮譽激勵三種激勵方式的靈活應(yīng)用來達(dá)到相應(yīng)的肌理效果，且三種激勵方式的選擇也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，確保激勵效果的發(fā)揮能夠最大化。

2.2 通過懲罰措施來提升激勵策略效果

在給予學(xué)生德育教育激勵的同時采取適當(dāng)?shù)膽土P教育，能夠有效提升激勵策略的實施效果，同時也更加有助于學(xué)生認(rèn)識到良好道德素質(zhì)的必要性和重要性。但小學(xué)班主任務(wù)必要注意的是懲罰措施的適當(dāng)性與合理性，堅決不能因為個人喜好而對學(xué)生進(jìn)行隨意處罰，而是要依據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)對其進(jìn)行適當(dāng)、合理的處罰，還要避免過于嚴(yán)重的處罰而影響到學(xué)生的身心健康。例如針對學(xué)生不按時完成作業(yè)、擾亂課堂秩序等即可給予小小的批評懲罰。同時小學(xué)班主任必須要向?qū)W生說明懲罰的原因和理由，還可以靈活利用懲罰措施和激勵措施，雙管齊下給予學(xué)生心理引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠自我發(fā)奮、自我進(jìn)步、自我努力，確保懲罰措施與激勵措施聯(lián)合使用，更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生德育教育效果提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在小學(xué)生德育教育要結(jié)合學(xué)生實際情況靈活應(yīng)用榜樣激勵、物質(zhì)激勵、榮譽激勵等不同激勵措施，也要借助懲罰措施來引導(dǎo)學(xué)生道德素質(zhì)的全面進(jìn)步。小學(xué)班主任在德育教育中實施激勵策略，必須要充分考慮到小學(xué)生思想道德的各項影響因素，同時考慮到不同層次、不同環(huán)境下小學(xué)生思想道德的實際狀況，確保激勵策略實施的科學(xué)性、合理性和有效性。

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