蘇華

意外傷害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。我國每年因意外傷害死亡的患者約70萬人，是居民死亡原因的第4位或第5位，也是1～34歲人群的首要死亡原因。公眾急救知識培訓(xùn)工作的開展對降低突發(fā)事件和災(zāi)難發(fā)生時的傷殘率，提高生存質(zhì)量起到重要作用。學(xué)校具有人群密集、密切接觸、年齡集中的特殊性，也是傳染病爆發(fā)、食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的易發(fā)場所。班主任或?qū)W生往往是現(xiàn)場第一目擊者，普遍存在因衛(wèi)生應(yīng)急處理能力明顯不足而過度依賴120急救或家長的現(xiàn)象。為了達到提高生存自救能力，迫切需要讓青少年從小學(xué)習(xí)安全逃生知識，掌握應(yīng)急生存本領(lǐng)，培養(yǎng)自我防護意識和強烈的生存欲望，中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生應(yīng)急知識與技能以便在事故發(fā)生時贏得搶救時機。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，猝死患者搶救的最佳時間是4分鐘，嚴重創(chuàng)傷傷員搶救的黃金時間是30 分鐘。由于許多突發(fā)急、危、重癥或意外傷害事故往往發(fā)生在行車途中、工作場所、居家環(huán)境等。如果現(xiàn)場的“第一目擊者”能夠立即實施正確、基本的緊急救護，可爭取到最初寶貴的搶救時間，極大地降低死亡率和傷殘率。有調(diào)查顯示，我國學(xué)校教育的現(xiàn)場急救培訓(xùn)活動少，急救知識缺乏，不能滿足急危重傷病員出現(xiàn)時現(xiàn)場急救的需要，由此可以看出我國全民急救知識的普及教育已成為我國面臨的緊迫任務(wù)。

應(yīng)急救護：在遇到各種威脅自身生命安全的意外、事故等情況下的為維護自身平安而采取的自我救護，在可能發(fā)生的危險面前有預(yù)見性的自我保護。

中小學(xué)生應(yīng)急救護需要培訓(xùn)的內(nèi)容：研究以健康教育課中對中小學(xué)生衛(wèi)生救護與應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)為主，以不同年齡學(xué)生安全與避險方面能力的培養(yǎng)方法進行研究。根據(jù)學(xué)生的認知特點，學(xué)生的消防演練、地震逃生、三角巾包扎、心肺復(fù)蘇等為培養(yǎng)內(nèi)容。

一、學(xué)生培養(yǎng)的目標

一二年級：以《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》對一二年級學(xué)生（水平一）的基本要求為分段依據(jù)，安全應(yīng)急與避險：常見的交通安全標志;行人應(yīng)遵守的基本交通規(guī)則;乘車安全知識;不玩危險游戲，注意游戲安全;燃放鞭炮要注意安全;不玩火，使用電源要注意安全;使用文具、玩具要注意衛(wèi)生安全;遠離野生動物，不與寵物打鬧;家養(yǎng)犬要注射疫苗;發(fā)生緊急情況，會撥打求助電話（醫(yī)療求助電話：120，火警電話：119，匪警電話：110）

三四年級：安全應(yīng)急與避險：游泳和滑冰的安全知識;不亂服藥物，不亂用化妝品;火災(zāi)發(fā)生時的逃生與求助;地震發(fā)生時的逃生與求助;動物咬傷或抓傷后應(yīng)立即沖洗傷口，及時就醫(yī)，及時注射狂犬疫苗;鼻出血的簡單處理;簡便止血方法（指壓法、加壓包扎法）。

五六年級：安全應(yīng)急與避險：騎自行車安全常識;常見的危險標識（如高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、生物安全），遠離危險物;煤氣中毒的發(fā)生原因和預(yù)防;觸電、雷擊的預(yù)防;中暑的預(yù)防和處理;輕微燙燒傷和割、刺、擦、挫傷等的自我處理;提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識

七八九年級安全應(yīng)急與避險：有病應(yīng)及時就醫(yī);服藥要遵從醫(yī)囑，不亂服藥物;不擅自服用、不濫用鎮(zhèn)靜催眠等成癮性藥物;不擅自服用止痛藥物;保健品不能代替藥品;毒物中毒的應(yīng)急處理;溺水的應(yīng)急處理;骨折簡易應(yīng)急處理知識（固定、搬運）;識別容易發(fā)生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害;預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的應(yīng)急救護的能力，能掌握消防演練、地震逃生、三角巾包扎、心肺復(fù)蘇、運動安全五個方面安全自救與應(yīng)急避險的基本能力，并養(yǎng)成珍愛生命的良好思想品質(zhì)。

教師應(yīng)掌握良好的應(yīng)急救護的能力、掌握好實施學(xué)生安全自救與應(yīng)急避險能力培養(yǎng)的基本技能。教師的研究能力及教學(xué)水平顯著提高，以研究促教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究內(nèi)容：

1、研究在健康教育課中如何培養(yǎng)學(xué)生在消防演練、地震逃生、三角巾包扎、心肺復(fù)蘇、運動安全五個方面自救與避險能力。

2、結(jié)合學(xué)生的不同年齡特點、學(xué)習(xí)水平對學(xué)生在消防演練、地震逃生、三角巾包扎、心肺復(fù)蘇、運動安全五個方面自救與避險能力培養(yǎng)方法、途徑、評價方式進行研究。

3、結(jié)合相關(guān)研究內(nèi)容，以健康教育課堂為主研究陣地，形成以學(xué)校為主體的提高中小學(xué)生應(yīng)急救護普及率的對策研究，為學(xué)生營造一個安全、和諧的校園環(huán)境。

三、研究的具體措施和做法

加強學(xué)校保健室建設(shè)，籌集資金，添置應(yīng)急救護教學(xué)器械與用品，建立實驗活動室，以保證實驗教學(xué)和活動的需要; 提高保健教師的專業(yè)化水平，保證實驗教師（校醫(yī)或任課教師）具有急救師（員）資質(zhì);負責(zé)本校普及應(yīng)急救護專題教育教學(xué)模式、活動模式和校本課程的開發(fā)

1、健康駕馭課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，掌握基本的應(yīng)急救護知識。突出了學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的說教模式，讓學(xué)生先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己通過不同的途徑去學(xué)習(xí)，再用課堂展示學(xué)習(xí)的效果，再通過比賽鞏固學(xué)習(xí)效果。這種模式的運用使學(xué)生掌握理論知識的效率大幅度的提高，學(xué)到的知識也特別牢固。如在四年級1班的地震逃生理論內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，老師先給出了學(xué)習(xí)的主題，告訴同學(xué)們，下周我們要開始學(xué)習(xí)地震逃生的理論知識了，同學(xué)們分五個小組去準備學(xué)習(xí)資料，到了下次課以手抄報的形式展示、評比?？茨囊恍〗M找到的知識最全面，最后再在學(xué)習(xí)園地中展示。在第二周的評比中，全班學(xué)生表揚非常出色，各小組準備的資料都特別的詳細，在展示過程中，以一名小老師的身份向同學(xué)們講解地震的種種理論知識。使教學(xué)的效果非常明顯。

2、理論和實踐相結(jié)合，開展多種形式的應(yīng)急救護培訓(xùn)

開展多種衛(wèi)生急救培訓(xùn)活動，學(xué)校先后購置了一定數(shù)量的急救物品如：三角巾、擔(dān)架、模擬人、條幅、袖標、急救背心等。區(qū)紅十字會的各位志愿者為師生進行了“救”在身邊――應(yīng)急救護進校園的培訓(xùn)活動。他們的這些活動在增長了學(xué)生的急救知識。學(xué)校先后成立了應(yīng)急救護小組，做到學(xué)校有教工組、學(xué)生組;各班又成立了班級救護組。大家互相溝通，互相協(xié)作，開展了師生應(yīng)急救護專業(yè)培訓(xùn);開展了師生應(yīng)急救護模擬演練;開展了師生健康應(yīng)急救護知識競賽;開展了學(xué)生應(yīng)急救護手抄報展;開展了防震減災(zāi)及消防演練;開展了應(yīng)急救護及健康教育專題升旗儀式;開展了食品衛(wèi)生安全、珍愛生命，遠離毒品、預(yù)防溺水等教育專題活動。學(xué)校充分利用減災(zāi)日愛日眼、愛牙日等主題宣傳日為廣大師生進行健康教育活動。

四、研究的結(jié)果與結(jié)論

1、以健康駕馭課為實施主要途徑，分別確定了在健康教育課中培養(yǎng)緊急疏散、地震逃生、火場逃生、應(yīng)急救護等基本方法。制定了我校的校本教材內(nèi)容，把這些內(nèi)容作為健康教育課堂教學(xué)的一個分支，融入到整個健康教育教學(xué)中。

2、師生的應(yīng)急救護能力得到大幅度的提高

學(xué)生和教職工學(xué)習(xí)和了解一些基本的自救和救護常識，學(xué)習(xí)和了解應(yīng)急救護中的基本原則和步驟，以便實施有效的方法。教師向?qū)W生傳授急救知識、技術(shù)、技能，學(xué)生了解并掌握一些常見的意外事故的救護措施，在遇到突發(fā)事件時，實施正確的救護，為自己或他人贏得寶貴的搶救時間，有效地減少和預(yù)防悲劇的發(fā)生。

3、把衛(wèi)生救護融入到了德育工作中。在學(xué)校職能部門的參與下，學(xué)校專門加大了安全自救與應(yīng)急避險能力知識的宣傳，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過研究，在提高學(xué)生應(yīng)急救護普及率方面，確定了一列的培訓(xùn)模式。把學(xué)生應(yīng)急救護能力培養(yǎng)從健康教育課堂延伸到了學(xué)校、年級組、班級當(dāng)中，形成了一套完整的立體教育模式。