蘇春梅

摘要：近些年，隨著國家綜合實(shí)力的提高，對于教育事業(yè)的改革越來越受到各界人士的關(guān)注，目前也取得了非常顯著的成果。國家教育部門已經(jīng)對幼兒園的小學(xué)化教學(xué)方法明確禁止，并詳細(xì)闡述了小學(xué)化的不良影響。但是，從目前幼兒園實(shí)際開展的教育活動可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園還是采用小學(xué)化的教學(xué)方法，對幼兒的發(fā)展造成很不利的影響?；谶@一情況，本文就基于幼兒園管理背景下的教育小學(xué)化問題展開論述，希望可以讓教育工作者及家長對存在的問題有正確的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;教育;小學(xué)化

一、幼兒園教育小學(xué)化產(chǎn)生的危害

（一）生理危害

幼兒園小學(xué)化教育最為顯著的特征，就是讓幼兒保持正確的坐姿寫字。但是，在幼兒階段的孩子，骨頭還沒有發(fā)育完全，想要有精細(xì)的手部動作是非常難的，而且不能長時間保持相同的姿勢寫字。因?yàn)樵诎l(fā)育階段，孩子們的骨骼非常容易受到外界因素的影響，出現(xiàn)脊柱彎曲異常現(xiàn)象。并且，因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，很難長時間的集中注意力，也無法長期保持正確的姿勢完成作業(yè)，長期下去就會讓幼兒產(chǎn)生身體不良癥狀，比如消瘦、駝背、近視等問題。

（二）心理危害

幼兒園小學(xué)化教育，對幼兒的心理危害遠(yuǎn)大于生理危害。首先，其“超前學(xué)習(xí)”的理念，讓幼兒提前接受了小學(xué)低年級的內(nèi)容，使之再學(xué)習(xí)時，認(rèn)為內(nèi)容簡單，不用認(rèn)真聽講也能拿到高分，從而使注意力集中度下降，而“三年級定律”警示我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是優(yōu)異成績的最佳保障;其次，其超越幼兒認(rèn)知能力和理解水平的小學(xué)化內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)和管理，使幼兒被迫地接受知識，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨(dú)有的樂趣，久之易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、幼兒園小學(xué)化的改進(jìn)措施

（一）科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要確立科學(xué)的辦學(xué)理念，而辦學(xué)理念主要涵蓋了教育目標(biāo)以及治理目標(biāo)，直接關(guān)系到幼兒的活動內(nèi)容。目前，實(shí)際在開展教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的辦學(xué)理念是“健康”。“健康”理念定位于每日的體育活動，如以動作發(fā)展為主的晨間活動，早操的研究、特色體育活動的開發(fā)等;“快樂”理念定位于早期閱讀，如每班開展的“圖書漂流”，每位幼兒每日可借閱圖書，評比“書香家庭”，開展“自制圖書義賣”和“書香文化節(jié)”等活動，引導(dǎo)幼兒在閱讀中尋找快樂。

（二）科學(xué)的課程模式

幼兒園教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑就是開設(shè)的幼兒園課程，也是確保幼兒實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展的重要活動。因此，在開展幼兒園課程管理工作的時候，一定要加強(qiáng)重視，這也是確?！靶W(xué)化”問題得到妥善解決的有效途徑。幼兒園課程具體體現(xiàn)在其教育計(jì)劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當(dāng)一部分幼兒園把“周計(jì)劃”粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供教師、家長及參訪者瀏覽;根據(jù)對“周計(jì)劃”的觀察、對比發(fā)現(xiàn)：“小學(xué)化”教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認(rèn)字、詞、成語和10以內(nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在“形”，即對漢字和數(shù)字的初步認(rèn)知;中班年齡段開始掌握正確的握筆姿勢，書寫數(shù)字、筆畫及簡單的字詞，其數(shù)字書寫是“1-30”，每周一個數(shù)，書寫篇幅為兩行，筆畫則是“橫、豎、點(diǎn)、彎鉤”等，字詞即是學(xué)習(xí)筆畫后相對應(yīng)的字及其組詞，書寫篇幅為一行;到了大班，除繼續(xù)認(rèn)識50以內(nèi)的數(shù)字，筆畫、字詞外，加上拼音和20以內(nèi)的加減運(yùn)算，及10以內(nèi)的連加連減運(yùn)算，篇幅較中班稍微增加;到了周末，教師會額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學(xué)和語文，A4紙各一面篇幅。

這些不科學(xué)的課程模式，根本不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對他們來說，就是摧殘身心的利器，有數(shù)名小學(xué)老師說到，喜歡教授“零起點(diǎn)”的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學(xué)則“成績優(yōu)異”的孩子，往往到了小學(xué)二年級，成績就開始下滑，甚至從“學(xué)霸”變成“學(xué)渣”，其原因就是在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的一年級，由于對課堂上的知識已經(jīng)掌握，注意力不集中，不用認(rèn)真，也能得到高分，長此以往，遇到?jīng)]有學(xué)過的高年級知識，仍然不傾聽，不主動學(xué)習(xí)，成績便一落千丈。所以，建立科學(xué)的課程模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

（三）科學(xué)的評價方式

對幼兒的評價，是對其分析、判斷的結(jié)論，為引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評價方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而“小學(xué)化”傾向的幼兒園的評價方式單一，即分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評價方式，對幼兒會產(chǎn)生不良的影響。所以，幼兒園教師實(shí)際在開展教學(xué)的時候，一定要開展多元化的評價方式，不能只是評價學(xué)生是否聽話。

（四）科學(xué)的教育觀念

通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園出現(xiàn)的“小學(xué)化”問題，主要是為了滿足家長的要求才得以形成。比如，有很多家長提出：“我的孩子很調(diào)皮，沒有辦法管住他，希望教師多布置點(diǎn)作業(yè)，讓他安靜一些”，“我家的才小班，就認(rèn)識展翅高飛這幾個字，好厲害呀”，“我家的不認(rèn)識的字都會用拼音來拼了”。因此，糾正家長錯誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。首先，引導(dǎo)家長了解幼兒教育，樹立正確的兒童觀、教育觀可定期請園長、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教師、專家等，來開展專題講座，或者開展參與式和體驗(yàn)式的專題教育活動，讓家長科學(xué)地理解真正的幼兒教育。其次，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，通過電話、微信、走訪的形式，對家長開展科學(xué)的宣傳教育工作。

三、結(jié)束語

總而言之，對于幼兒園教育來說，直接關(guān)系到孩子們的成長及發(fā)展，一定要對其加強(qiáng)重視。本文就針對存在幼兒園小學(xué)化的問題進(jìn)行了闡述，并進(jìn)一步提出了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象的有效措施，希望能夠有效降低對幼兒成長的不良因素影響，使幼兒得到健康的成長。

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