王卉

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于小學(xué)生的要求不僅僅停留在文化課程的教育中，而是希望小學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面的發(fā)展，這就提高了音樂課程的教學(xué)地位，合唱教學(xué)作為音樂課程中的一種主要的教學(xué)方式，對于實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)音樂的課堂上開展合唱教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。但現(xiàn)實中，合唱在小學(xué)音樂課堂中存在很多問題，教師要對其進行思考，并提出應(yīng)對策略。

一、合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師缺乏音樂課堂合唱教學(xué)知識和經(jīng)驗

在目前的教學(xué)中，有很多小學(xué)音樂教師的主修專業(yè)是舞蹈或者是聲樂，在這種情況下，小學(xué)音樂教師缺乏合唱方面的專業(yè)知識和訓(xùn)練技巧，從而對合唱教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。還有就是，在一些條件不好的小學(xué)中，音樂教師基本上都不是專業(yè)出身，甚至沒有音樂教師，直接由其他任課教師兼任音樂教師，缺乏專業(yè)的技能，使用的教學(xué)方法不合理。例如，大部分音樂教師都是分別教唱兩個聲部，然后再合起來，課堂質(zhì)量和效果難以保障[1]。

（二）小學(xué)生自身素質(zhì)水平不齊，合唱意識缺乏

每個學(xué)生都是不同的個體，受到先天條件和后天環(huán)境的影響，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不同的，所以，在合唱的教學(xué)中，學(xué)生的演唱水平是存在著差距的，加大了教師的教學(xué)難度。除此之外，小學(xué)生缺乏合作的意識，所以，在合唱的時候，不能和同學(xué)很好的配合，總是自己唱自己的，導(dǎo)致合唱的效果很混亂。

（三）合唱教學(xué)不被重視，教學(xué)方法單一

在目前的教學(xué)中，我國采用的是應(yīng)試教育模式，考試成績對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，而音樂課程并不在考試范圍內(nèi)。所以，教師對合唱教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生很少有機會參與到專業(yè)的合唱訓(xùn)練中，而且，在實際的教學(xué)中，教師總是通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解一些合唱知識，然后讓學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，教學(xué)的方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效提升的具體策略

（一）重視興趣的培養(yǎng)和提高，激發(fā)課堂和小學(xué)生學(xué)習(xí)活力

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，自制能力比較薄弱，他們的注意力總是被自己感興趣的事情所吸引，所以，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的合唱興趣。又因為小學(xué)生天性、動機都比較單純，對某學(xué)科的喜愛往往取決于對教師的喜愛。因此，教師教學(xué)能力和水平的提高，可以更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。同時，教師因年級、班級以及合唱歌曲旋律相較于獨唱復(fù)雜、掌握困難的特點，選擇適當(dāng)?shù)母枨M行聆聽，以提高學(xué)生對合唱歌曲的欣賞水平[2]。比如歌曲《讓我們蕩起雙槳》，這首歌曲因優(yōu)美的音律而被師生喜歡。教師可以通過先安排獨唱聆聽和學(xué)習(xí)，再合唱的方法，讓學(xué)生感受合唱的感染力和魅力，達到進一步激發(fā)合唱的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過對合唱的指導(dǎo)，提高合唱能力

合唱與獨唱是有著很大的差別的，在合唱的時候，要注意整體性[3]。因此，要達到合唱歌曲的最佳展現(xiàn)和合唱能力的提升，教師在指導(dǎo)方面，首先要教給學(xué)生正確的呼吸方法，學(xué)會把握呼吸節(jié)奏;其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握控制氣息的正確方法并加以訓(xùn)練，在訓(xùn)練與錯誤糾正中讓學(xué)生養(yǎng)成在演唱中良好控制氣息的能力;再次，教師要針對音準、節(jié)奏進行指導(dǎo)和練習(xí)。通過循序漸進的音階練習(xí)，達到對音準的把握，實現(xiàn)合唱練習(xí);最后，重視對學(xué)生在合唱聲部的指導(dǎo)———不同聲部間的轉(zhuǎn)接和連貫練習(xí)要先易后難，循序漸進。最初先讓學(xué)生齊唱兩個聲部歌曲，實現(xiàn)對歌曲的初步認知，再進行分聲部演唱，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行較難和較長聲部之間的配合練習(xí)，從而實現(xiàn)小學(xué)生合唱能力的真正提高。

（三）合理運用樂器的輔助教學(xué)功能

樂器的輔助教學(xué)功能在于可以感性地對音準和音高進行表現(xiàn)，并輔助音準較差的部分，從而讓小學(xué)生從宏觀的角度對音準、音高形成概念。在旋律節(jié)奏簡單的二聲部歌曲《送別》的課堂教學(xué)中，教師可以讓班上會演奏樂器的學(xué)生進行分聲部演奏，在音準音高相互聆聽并掌握后，再進行合奏，讓學(xué)生感受到這首歌曲二聲部合奏之美。之后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的音準音高實際運用到合唱中。合唱中，教師可以將學(xué)生分為幾組，由不同聲部的學(xué)生“各負其責(zé)”，進行不同音準音高的演唱和演奏。同時音樂教師可以借助鋼琴進行伴奏，以此來進行輔助合唱教學(xué)。這種分步的練習(xí)，可以有效地解決合唱中存在的音準音高問題。

（四）根據(jù)年級、班級對合唱難度進行合理適度的增減，以輔助教學(xué)

合唱歌曲往往由多個聲部組成，小學(xué)生也常因此在分聲部唱歌時，出現(xiàn)被對方帶走“串音”的狀況，因此，課堂上音樂教師在進行合唱教學(xué)時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此把握有難度，就需要根據(jù)實際降低聲部難度，將不同音高的聲部進行改變。比如在學(xué)習(xí)歌曲《我怎樣長大》的過程中，可以將每句第一個音中的三度轉(zhuǎn)化為同度，以此來降低難度，讓學(xué)生輕松地進入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)論

開展合唱教學(xué)能夠使學(xué)生多方面的音樂能力得到訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極的作用。所以，在教學(xué)中，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，提高學(xué)生的合唱興趣，正確的指導(dǎo)學(xué)生的合唱技能，從而提高學(xué)生的合唱能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林秋子.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑研究[J].中國校外教育，2014（S1）：328-328.

[2]劉靜.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑分析[J]. 中國校外教育，2017（14）：157-157.

[3]代超，李秀改.試析提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的路徑[J].中華少年，2018（21）.