蘇國寶

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前的一種新的教育模式，也是解決當(dāng)前教育教學(xué)低效的有效方式之一。受傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都處于教師在課堂上講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，一般情況下教師也是針對課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有這十分重要的意義和作用，本文從幾個方面簡要的分析了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；重要性；策略

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了很大的重視，學(xué)生在課堂上開始處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也開始積極主動的思考問題，課堂教學(xué)中互動的頻率和機會也有所增加，學(xué)生與老師之間的關(guān)系產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通的機會也大大增加，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中學(xué)生的互動意識有了很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到了很大的提升，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升了學(xué)生解決問題的能力，進一步的拓展學(xué)生們的受教育突進，起到更加良好的教育效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要性分析

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)， 學(xué)生可以在課前完成知識的“自主式”學(xué)習(xí)， 這樣的話在課堂上就可以更加容易理解教師的意思， 獨立完成作業(yè)， 教師成了輔助工具， 學(xué)生有不明白的地方可以在小組里面討論；通過小組合作的方法去解決難題， 這樣的話就將學(xué)習(xí)的決定性還給了學(xué)生， 使課堂的主體從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的手中， 從而使學(xué)生自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)， 更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 提高學(xué)習(xí)的參與感與體驗感， 讓他們不再拘束于教師給的范圍里， 而是對問題有更深入的探討。

其次，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變學(xué)生于教師的教學(xué)主次關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自己控制自己學(xué)習(xí)的主人，他們可以自己選擇地點，時間去進行不同方面的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生具有很高的參與感的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇個人學(xué)習(xí)還是團隊協(xié)作。在團隊協(xié)作的過程中，學(xué)生應(yīng)該先提前參考教師的意見，如何再結(jié)合自己的想法，與同學(xué)們多交流。學(xué)生， 就是這個課堂上的主角。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略分析

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂：“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外教學(xué)的時間，講課堂教學(xué)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)的決定權(quán)也有教師逐漸變?yōu)閷W(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更加重視有限的課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力有了很大的提升，學(xué)習(xí)的主動性也有很大的提升。

（二）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，融入翻轉(zhuǎn)模式

首先， 教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)起到了引領(lǐng)了作用， 課堂教學(xué)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的， 教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力， 如此這般制定的教學(xué)目標(biāo)才能體現(xiàn)出科學(xué)、合理的特點；其次， 是教學(xué)內(nèi)容的確定。教師做好翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備主要目的就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的理解知識， 因此， 教師確定好了教學(xué)的內(nèi)容還要準(zhǔn)備好相關(guān)的上課提問， 與此同時還要使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的目的和意義， 唯有如此， 學(xué)生對學(xué)習(xí)才有興趣可言；再次， 教學(xué)視頻的制作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師內(nèi)容視頻的制作要尊重學(xué)生的自身特點， 按照因材施教的原則， 對教學(xué)的有關(guān)知識點進行重點的把握。假設(shè)課堂教學(xué)還留有充分的時間， 教師可以制作一個難易程度不同的視頻課件， 這樣就可以實現(xiàn)分層教學(xué)， 給學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)稍微有難度的視頻內(nèi)容；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)相對簡單的內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)融入翻轉(zhuǎn)課堂模式

對于課堂設(shè)計環(huán)節(jié)來說， 教師需要能夠?qū)φn堂上的各類情況進行設(shè)計與預(yù)測， 找到對各類情況的解決方法， 從而產(chǎn)生的各類情況都能夠成為提高教學(xué)效果的因素。這就要求教師對各類知識點的易錯點、學(xué)生理解可能有困難的點有清醒認(rèn)識。所以對于教師來說， 需要加強自身學(xué)習(xí)， 實現(xiàn)對各類知識點進行深入剖析。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比， 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增加了許多的趣味性。主要就是因為， 翻轉(zhuǎn)課堂加強了教師和學(xué)生之間的信息溝通， 促進了課堂教學(xué)的互動。如拋物線的問題。教師可以給學(xué)生觀看一些有關(guān)拋物線的生動視頻， 例舉我們生活中常見的拋物線的例子。具體可感的教學(xué)實例遠(yuǎn)比教師單純的講解拋物線要生動形象的多。

（四）課后總結(jié)環(huán)節(jié)，融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課后總結(jié)的過程也是十分重要的作為教師要及時的進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總結(jié)工作，按照不同的教學(xué)問題制定不同的解決方案。同時還要兼顧學(xué)生之間不同的個性特征和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)真正的落實到學(xué)生的身上，學(xué)生不在是課堂教學(xué)的被動接受者，而是課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)者，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)論分析

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入是非常重要的，我們要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡要的分析目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，借助不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將新型的教學(xué)模式和策略融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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