黃夏姬

摘要：伴隨著教育改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了根本性變革。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以知識(shí)傳遞為核心的教學(xué)目標(biāo)逐漸被核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)所替代。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作通過(guò)重視和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力作為課堂核心，在幫助學(xué)生能夠提升欣賞語(yǔ)文內(nèi)在美以及創(chuàng)新語(yǔ)文思維方面加強(qiáng)了培養(yǎng)力度。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更為有效的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)著重要的基礎(chǔ)作用，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果直接影響了學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)的理解水平，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極的意義。根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)可以分為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)、學(xué)生理解能力的培養(yǎng)以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，通過(guò)有效的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行更加準(zhǔn)確有效的構(gòu)建，從而使學(xué)生能夠更好地對(duì)漢語(yǔ)言文字和語(yǔ)法進(jìn)行運(yùn)用[1]。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中有意識(shí)地進(jìn)行積累。小學(xué)生將日積月累后的語(yǔ)言素材在生活當(dāng)中進(jìn)行充分有效地利用，這就是一種較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。由于語(yǔ)文教學(xué)屬于一種語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)科目，因此語(yǔ)文教育的宗旨就是能夠幫助學(xué)生有效運(yùn)用這一生活交流工具。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師需要采取有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生能夠更好地構(gòu)建語(yǔ)言?xún)?nèi)容和形式，從而使學(xué)生能夠與他人之間建立溝通理解的橋梁。

例如，語(yǔ)文老師在講解課文《日月潭的傳說(shuō)》時(shí)，可以通過(guò)幫助學(xué)生深入理解漢語(yǔ)言文字的表現(xiàn)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。老師在語(yǔ)文課堂當(dāng)中可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行課文朗讀，從而使學(xué)生能夠熟知文字的標(biāo)準(zhǔn)讀音以及文章斷句方式，然后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的生詞進(jìn)行自主查找，從而理解生詞及短語(yǔ)的具體含義。由于漢語(yǔ)言文字具有著較強(qiáng)的環(huán)境變化特點(diǎn)，不同漢字和詞匯在不同的語(yǔ)境下往往會(huì)有不同的意義，詳細(xì)掌握這種漢語(yǔ)言的使用方法，能夠極大提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章語(yǔ)境來(lái)分析生詞和生字的意義，并通過(guò)聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行舉例，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文字詞的使用方法[2]。通過(guò)這種老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容有了更為清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效提高的學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文理解能力培養(yǎng)

語(yǔ)言作為一種知識(shí)與文化的記載和傳遞方式，是歷史的見(jiàn)證和精神文化的精髓。語(yǔ)文作為漢語(yǔ)言的教學(xué)形式，是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分[3]。語(yǔ)文老師在教學(xué)中需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀美德，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值。

例如，語(yǔ)文老師在講到《白求恩》這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置思考性問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的求知欲。老師在正式講授前可以問(wèn)學(xué)生“白求恩是什么人？他有什么事跡呢？通過(guò)文章的學(xué)習(xí)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)受到了哪些教育？”老師布置這些課前問(wèn)題后，可以進(jìn)行課文的正式講解，由于學(xué)生是帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有了明確的針對(duì)性，從而能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂注意力。老師在講解后，可以通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)語(yǔ)文課文的看法。學(xué)生在進(jìn)行深入探討后會(huì)回答：“白求恩是一名堅(jiān)定了共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，作為一名加拿大人，他將自己的事業(yè)和生命都貢獻(xiàn)在中國(guó)的民族解放斗爭(zhēng)當(dāng)中。”有的學(xué)生則會(huì)回答：“白求恩醫(yī)生的這種國(guó)際精神值得我學(xué)習(xí)，我以后長(zhǎng)大也想成為白求恩一樣的醫(yī)生，為他人解除痛苦?！崩蠋熆梢詫?duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的肯定：“同學(xué)們說(shuō)的都很好，除了當(dāng)醫(yī)生以外，各行各業(yè)都需要具有這種不畏艱難、不怕?tīng)奚呢暙I(xiàn)精神。同學(xué)們現(xiàn)在年齡還小，只有通過(guò)現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)才能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。”通過(guò)這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和體會(huì)文章的中心思想，并通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與人生規(guī)劃進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文審美能力培養(yǎng)

語(yǔ)文審美能力是學(xué)生能夠陶冶情操的基礎(chǔ)，只有具備良好的審美能力，才能夠使語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提高。學(xué)生的審美需要語(yǔ)文老師在課堂當(dāng)中通過(guò)積極有效的引導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn)[4]。語(yǔ)文老師要以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，通過(guò)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美素材，幫助學(xué)生在潛移默化中形成積極健康的心態(tài)。

例如，老師在講解朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，可以通過(guò)深入細(xì)致的情景分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然之美的追求。通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過(guò)想象理解作者在描述荷塘在月光之下的動(dòng)人美景。通過(guò)作者對(duì)荷塘當(dāng)中波光粼粼的水面以及荷花和螢火蟲(chóng)的描寫(xiě)，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美好的畫(huà)卷，使學(xué)生能夠?qū)ι町a(chǎn)生熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，老師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的優(yōu)美景色進(jìn)行描寫(xiě)寫(xiě)作，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)哂袑徝捞卣鞯氖挛锏挠^察和認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追尋和創(chuàng)造，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，小學(xué)語(yǔ)文老師承擔(dān)著重要的教育和引導(dǎo)角色，因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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