諸聰聰

摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，在高中階段的音樂教學(xué)中，音樂鑒賞占據(jù)著相當(dāng)大的比重。音樂鑒賞教學(xué)不但能夠陶冶情操，同時(shí)也給學(xué)業(yè)壓力大的高中生休息的機(jī)會(huì)，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率，深受高中生的喜愛。在高中階段音樂鑒賞課中，采用娛樂化的教學(xué)模式，從而使廣大高中生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，陶冶情操，提高學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞知識(shí)的理解，有效的降低了高中音樂鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容的理解難度，提高高中音樂鑒賞課程的教學(xué)效率，促進(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：娛樂化環(huán)境;高中;音樂鑒賞;改革與創(chuàng)新

一、前言

音樂能夠陶冶人的情操，表達(dá)人的情感，這是為廣大群眾所熟知的。在現(xiàn)階段高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力的大環(huán)境下，音樂教學(xué)的最主要任務(wù)是提高高中生的音樂鑒賞能力，從而讓高中生喜歡上音樂，在繁忙的課業(yè)壓力下，能夠通過音樂鑒賞來放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在高中階段開展娛樂化環(huán)境的音樂鑒賞教學(xué)，深受高中生的喜愛，從而提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞興趣，提高高中生的審美水平[1]。

二、現(xiàn)階段，高中音樂鑒賞課程教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，由于高中音樂課程并不是升學(xué)課程，所以大部分高中學(xué)校對(duì)音樂鑒賞課程的教學(xué)不夠重視，普遍存在教學(xué)設(shè)施落后、音樂教學(xué)不夠重視等問題，從而嚴(yán)重影響高中學(xué)生的音樂鑒賞能力的提高，影響著高中學(xué)生的全面發(fā)展。

1、教學(xué)設(shè)施陳舊落后

通過對(duì)高中院校的音樂教學(xué)設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，大部分高中院校的音樂教學(xué)施舍都比較陳舊。這與我國(guó)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源形成了鮮明的對(duì)比，從而使得陳舊的教學(xué)設(shè)施無法滿足現(xiàn)階段音樂教學(xué)的需求，極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，無法提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典音樂的學(xué)習(xí)與熏陶，使其對(duì)音樂的喜愛只局限于流行音樂中，從而極大影響著高中音樂鑒賞課的教學(xué)[2]。

2、高中學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)不夠重視

由于高中階段的學(xué)生和老師都面臨著巨大的升學(xué)壓力，并且高中音樂也不是高考的考察科目，從而導(dǎo)致大部分高中學(xué)校和老師對(duì)高中階段的音樂教學(xué)不夠重視，往往存在教學(xué)課時(shí)被不斷的壓縮，甚至有部分學(xué)校的音樂課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試科目所占用，從而嚴(yán)重影響高中音樂鑒賞課程的進(jìn)行，影響高中學(xué)生的音樂鑒賞能力的提高。

3、高中學(xué)校音樂鑒賞課堂教學(xué)形式不夠靈活

通過對(duì)全國(guó)各地的高中音樂鑒賞課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段大部分高中的音樂鑒賞課堂教學(xué)形式比較單一，大多數(shù)的音樂老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多是對(duì)音樂曲目的簡(jiǎn)單講解，并沒有積極利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，提高高中音樂課堂教學(xué)水平，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)效率的低下，最終使音樂教學(xué)流于形式化。

三、娛樂化環(huán)境下高中音樂鑒賞的改革措施

1、營(yíng)造娛樂化的音樂鑒賞教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，大多是以音樂老師為教學(xué)的主體，而本應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生被迫成為音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此種情況，高中音樂老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，通過豐富的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的娛樂化音樂教學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高高中音樂的學(xué)習(xí)效率[3]。例如在《新中國(guó)的歌》這一課教學(xué)的時(shí)候，良好的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中，開展了“心中有歌”這一活動(dòng)，注重以討論、合作探究的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生共同參與，并且以綜合表演的方式，使學(xué)生能夠投入到音樂創(chuàng)作當(dāng)中。通過學(xué)生的廣泛參與，使課堂氛圍變得活躍起來，讓學(xué)生大膽唱出來，從而更好地感受音樂的娛樂性，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，營(yíng)造娛樂化教學(xué)環(huán)境，豐富娛樂化音樂教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，需要老師不斷的借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索高中音樂鑒賞課程的優(yōu)秀的案例，并利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)營(yíng)造娛樂化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的音樂曲目，在音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操，從而不斷提高高中學(xué)生的生活品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在《春江花月夜》教學(xué)的時(shí)候，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的古色古香風(fēng)格?！洞航ㄔ乱埂窐非谋旧硎堑溲艃?yōu)美抒情的管弦樂曲，宛如一幅美麗的山水畫卷，借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠使樂曲的藝術(shù)感染力得到增強(qiáng)，使音樂教學(xué)的娛樂性得到更好地提升。

3、豐富高中音樂鑒賞教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生音樂視野

由于應(yīng)試教育下，受學(xué)生高考升學(xué)壓力的影響，高中音樂鑒賞教育的教學(xué)水平的普遍偏低。高中音樂教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)形式，豐富高中音樂鑒賞資源，從而在學(xué)生早操時(shí)、午餐過程中甚至晚自修睡覺前等時(shí)間段播放古典名曲，為學(xué)生營(yíng)造娛樂化的音樂鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生在不同場(chǎng)所中感受娛樂化音樂鑒賞教學(xué)的魅力，盡可能的拓寬學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在《音樂與人生》教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要包括了《第六（悲愴）交響曲》和《長(zhǎng)江之歌》，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)注重對(duì)歌曲資源進(jìn)行豐富，對(duì)比《第六（悲愴）交響曲》和《長(zhǎng)江之歌》，使學(xué)生們對(duì)兩首歌曲中不同的音樂要素進(jìn)行把握，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中，尤其是在應(yīng)試教學(xué)的大背景下，學(xué)生面臨著極大的升學(xué)壓力，高中音樂娛樂化教學(xué)在音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用是極其重要的。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，營(yíng)造娛樂化的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富音樂教學(xué)的教學(xué)資源，有效的提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊琪瑤，試論高中音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]，中國(guó)文藝家，2017（07）;

[2]許慶，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力[J]，高考，2016（30）;

[3]宋瑞蘭，淺談音樂核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J]，教育理論與實(shí)踐，2017（23）。