朱武勇

摘要：初中物理課堂教學(xué)是一種生活，如何讓這種生活吸引學(xué)生，讓學(xué)生在享受這種生活的同時(shí)，領(lǐng)略其中的奧妙，感受物理的魅力，這需要教師對(duì)課堂進(jìn)行高屋建瓴統(tǒng)攬，建構(gòu)新時(shí)代高效的課堂。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中物理;課堂教學(xué)

初中物理課堂應(yīng)該給學(xué)生什么樣的生活體驗(yàn)、帶給學(xué)生什么樣的生活感悟和精神追求，是每位物理教師應(yīng)該思考的問題。在物理教學(xué)中，我們是更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還是更多地關(guān)注與學(xué)生的交流是否達(dá)到學(xué)生滿意程度，體現(xiàn)的是兩種不同層次、不同境界、不同理念下的課堂教學(xué)行為，一位優(yōu)秀的物理教師更多關(guān)注的應(yīng)該是后者。因此，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境、提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去親歷、去嘗試，在體驗(yàn)、嘗試的過程中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，讓學(xué)生在經(jīng)歷中開闊視野、增加底氣、培養(yǎng)根基，積累科學(xué)與人文底蘊(yùn)，感悟生命的豐富與智慧、體驗(yàn)自然的美妙與和諧，讓學(xué)生在親歷的過程中對(duì)未知產(chǎn)生好奇和期待、對(duì)科學(xué)充滿向往和敬畏，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

一、教師把物理課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合

初中物理教學(xué)中，要多進(jìn)行物理知識(shí)與生活內(nèi)容的結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，老師過于注重學(xué)生課本知識(shí)的掌握，注重考試的考點(diǎn)，不注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中物理是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，利用好生活知識(shí)，可以將初中物理講解得生動(dòng)有趣。在我們的生活中，有很多現(xiàn)象可以總結(jié)出物理知識(shí)，這就是物理生活化、生活物理化的體現(xiàn)，我們?cè)谥v解光學(xué)這一課時(shí)，就可以引入生活中的很多例子，我們?cè)谏钪刑幪幎寄芸吹接白?，還有，我們現(xiàn)在普遍都有的照相機(jī)，關(guān)于影子的例子，我們可以很好的理解光是按照直線傳播的這一原理。光在傳播過程中要是被不透明的物體遮擋，就會(huì)在物體后面留下影子，進(jìn)而擴(kuò)大問題的聯(lián)想，月亮的盈虧就是地球遮擋下的影子，老師也可以用一個(gè)凸透鏡在黑板上形成圖像給學(xué)生講解凸透鏡的成像原理。還可以講解我國古代科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)小孔成像原理的，這些生活中的小知識(shí)都會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理的興趣，也會(huì)提高初中物理的教學(xué)效果。這就是新課標(biāo)要求的物理生活化、生活物理化在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

二、教師創(chuàng)造性地使用生活中的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)初中物理的實(shí)用性

現(xiàn)實(shí)生活中，世界上沒有廢品和垃圾，只有放錯(cuò)位置的資源和寶藏，教師要善于開發(fā)和創(chuàng)造。對(duì)當(dāng)今中學(xué)來說，盡管也有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)器材并不完備，有時(shí)候有些實(shí)驗(yàn)是無法完成分組的，這就需要教師自己開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。于是飲料瓶、注射器、廢銅、爛鐵、泡沫、塑料、乒乓球、小吸管等走進(jìn)了我們的視野，進(jìn)入了課堂。在這個(gè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是知識(shí)的獲得，更是創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅、一種無與倫比的成就感和自豪感。同時(shí)，這樣的過程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一種潛移默化的熏陶。學(xué)生會(huì)慢慢地建構(gòu)起自己的感知體系和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些科學(xué)的研究方法和解決問題的途徑、思路、模式，練就一些技能，養(yǎng)成善思的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)也是一種很好的鍛煉，體驗(yàn)到科學(xué)探索的艱辛與不易，進(jìn)而對(duì)科學(xué)、自然產(chǎn)生一種敬畏。這些原生態(tài)的物品盡管很簡(jiǎn)單，甚至很簡(jiǎn)陋，但這是學(xué)生的作品，是學(xué)生自己的成果，他們會(huì)倍加珍惜。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)真實(shí)地感受著物理知識(shí)的神奇與奧妙，他們會(huì)心懷好奇、充滿向往，并樂于實(shí)踐、樂在其中。學(xué)生的生命狀態(tài)在這個(gè)過程中會(huì)得到充分的展示，學(xué)生的生命價(jià)值在這個(gè)過程中會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，這樣的原生態(tài)的課堂不正是我們所追求的嗎？生活是真實(shí)而平淡的，生活需要激情、需要情趣。因此，在物理的課堂生活中，需要教師創(chuàng)造一些驚奇、制造一些浪漫。教師要有一種浪漫的情懷，能讓學(xué)生在享受物理生活的閑暇中不自覺地生發(fā)出對(duì)知識(shí)的渴求與渴望，在感受物理知識(shí)無窮的魅力之后，產(chǎn)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生為科學(xué)而獻(xiàn)身的想法，為學(xué)生的科學(xué)旅程啟蒙。只有這樣，物理課堂才能煥發(fā)出真正的生命活力。

三、綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限

在初中物理教學(xué)時(shí)間安排方面，表現(xiàn)出來的整體情況就是課時(shí)安排得比較少，教學(xué)的內(nèi)容又比較多。要求物理老師要解放思想，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)出更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，要從效率上要時(shí)間，課時(shí)安排方面要適當(dāng)增加物理課。在初中生的知識(shí)構(gòu)建中，物理是非常重要的，在今后的學(xué)習(xí)中也必不可少，這就要求學(xué)校要對(duì)物理課以足夠的重視，不能壓縮課時(shí)，不能被數(shù)學(xué)和語文擠壓課時(shí)。要提高效率。在物理教學(xué)中老師與學(xué)生可以相互配合，由老師安排時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生上課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，從而提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約上課時(shí)的寶貴時(shí)間，老師與學(xué)生采取良好的配合還能提高教學(xué)效率。學(xué)生與學(xué)生的配合，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行小組式的配合，資源共享，老師還要對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)物理的方法。由此，教學(xué)回歸生活是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，生活化課堂教學(xué)的實(shí)施是現(xiàn)代教學(xué)背景下教學(xué)模式發(fā)展的必然方向。教學(xué)僅僅依賴課堂上的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，只有運(yùn)用生活化課堂教學(xué)，將初中物理課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將課堂教學(xué)拓展到日常生活中，才能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材對(duì)初中物理教師知識(shí)和能力的要求更高，教師只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加深對(duì)新課標(biāo)的理解，密切關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展動(dòng)向，才能駕馭好新教材，以達(dá)到“以人為本”，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目的，決戰(zhàn)決勝初中物理課堂教學(xué)。